Abstrakcyjny zajęcia logopedyczne z jąkającymi się dziećmi starszego wiek przedszkolny na etapie mowy pytań i odpowiedzi.
„Podróż do magicznego lasu” Temat leksykalny: „Dzikie zwierzęta”
Giczko Olga Michajłowna.
Nauczyciel-logopeda GBDOU Przedszkole Nr 2 typu kompensacyjnego dzielnicy Kirovsky w Petersburgu.
Cele poprawcze i wychowawcze:
1. Utrwalenie idei dzikich zwierząt.
2. Aktywacja słownictwa na temat: dzikie zwierzęta,
3. Konstrukcja zdania z przyimkami: w, od, dalej, z powodu, ze względu na tworzenie przymiotników dzierżawczych i koordynację z rzeczownikami, użycie przypadku przyimkowego rzeczownika, wybór czasownika na rzeczownik , koordynacja liczebników z rzeczownikiem.
4. Utrwalenie umiejętności analizy dźwiękowej słów.
5. Utrwalenie wiedzy o wizerunku litery.
6. Wzmocnienie umiejętności poprawnego zadawania i odpowiadania na pytania z pełną odpowiedzią.
Cele korekcyjne i rozwojowe :
1. Rozwój przedłużonego oddychania mową, Rozwój prozodycznych składników mowy.
2. Rozwój uwagi słuchowej i wzrokowej, percepcji, pamięci.
3. Rozwój reprezentacji optyczno-przestrzennych
4. Rozwój cech osobowych: aktywność, ciekawość, samodzielność, umiejętność zastosowania zdobytej wiedzy w samodzielnej działalności, rozwijanie umiejętności samooceny.
5. Wypracowanie uniwersalnych przesłanek do działań edukacyjnych: Umiejętność słuchania dorosłego i wykonywania jego poleceń.
6. Rozwój sfery emocjonalnej dzieci, wyobraźnia.
7. Rozwój napięcia mięśniowego, mięśni twarzy.
Cele poprawcze i wychowawcze:
1. Tworzenie stałego zainteresowania zawodem, inicjatywy, dążenie do energicznego działania,
2. Rozbudzanie poczucia wspólnoty-kolektywizmu.
3. Wychowanie humanitarnego stosunku do dzikich zwierząt.
Ekwipunek:
Tablica magnetyczna, komputer, flanelograf z kompletem detali na temat: „Zima” (płatek śniegu, drzewo, padający śnieg, zaspa, dzięcioł, sikorki)
Nagranie audio „Zima” „Melodia relaksu”,
Garnitur Old Man-Lesovichka.
Moduły - konopie, śnieżki, tor z odciskami stóp,
Zdjęcia obiektów przedstawiające dzikie zwierzęta
Zdjęcia przedstawiające siedliska zwierząt (dziura, legowisko, dziupla, krzak.)
Zdjęcia przedstawiające emocje: smutek, niezadowolenie, zaskoczenie, radość.
Zdjęcia przedstawiające zająca: na pniu, skoczył z konopi, w zaspę śnieżną, wyszedł z zaspy, za drzewem, zza drzewa (do pracy indywidualnej według liczby dzieci)
Kolorowa koperta zawiera 5 zdjęć dzikiego zwierzęcia (wilka, lisa, zająca, wiewiórki)
Prace wstępne:
Znajomość emocji. Pracuj nad czasem trwania wydechu mowy. Wzmocnienie umiejętności prawidłowego korzystania z komputera. Czytanie fikcji na temat: „Dzikie zwierzęta”.
Przebieg lekcji:
Organizowanie czasu.
Logopeda: Chłopaki, przywitajmy się z gośćmi. Dzień dobry.
A teraz pamiętajmy, jak mówić poprawnie i pięknie:
1. Bądź uważny, nie przeszkadzaj innym, najpierw posłuchaj, a potem odpowiedz.
Wymawiamy to po małżeństwie. Rozejdź się na miejsce. Usiedliśmy na krzesłach.
2 .Relaks przy muzyce.
Logopeda: Dzieci, spójrz i wyobraź sobie, że jesteśmy w zimowym lesie. (Włącz muzykę)
Zamknij oczy i posłuchaj muzyki.
Wyłącz muzykę. Otwieramy oczy.
Logopeda: - Jaka muzyka brzmiała?
Dzieci: Muzyka brzmiała łagodnie. Muzyka brzmiała pięknie. Brzmiała muzyka
spokojna.
Logopeda: Co wyobrażałeś sobie przy dźwiękach tej muzyki?
Obraz zdjęć na tablicy.
Dzieci: pada śnieg, wirują płatki śniegu, trzeszczy mróz, szumią drzewa,
gdzieś poleciał ptak itp.
3. Mowa z ruchami: „Przybyliśmy do zimowego lasu”.
Logopeda: Aby nie zamarznąć w zimowym lesie, ogrzejemy się .
Przybyliśmy do zimowego lasu! Ile tu cudów!
Po prawej stoi brzoza w futrze, Po lewej patrzy na nas drzewo.
Płatki śniegu na niebie wirują. I spokojnie położyli się na ziemi.
Więc króliczek pogalopował. Uciekł od lisa.
Ten szary wilk grasuje, szuka swojej zdobyczy.
Teraz wszyscy się ukryjemy! Wtedy nas nie znajdzie!
Tylko niedźwiedź śpi w swoim legowisku, więc śpi całą zimę.
4 zagadki o dzikich zwierzętach
Zza drzewa wychodzi leśnictwo.
Jestem starcem, leśnym człowiekiem w lesie, idę po porządek, patrzę.
Cześć chłopaki, cieszę się, że przybyliście do mojej posiadłości?
Lesovichok: - Czy wiesz, kto mieszka w moim lesie? Dzieci: - Tak!
Lesovichok: Zadam ci zagadki.
Odpowiemy pojedynczo, na kogo wskażę.
Usiądź na pniakach i słuchaj.
1.Spójrz co to jest - Wszystko płonie jak złoto,
Chodzi w drogim futrze, Ogon jest puszysty i duży. (Lis)
2. Dniem i nocą krąży po lesie, Dzień i noc szuka zdobyczy.
Idzie - wędruje po cichu, Uszy szare wyprostowane. (Wilk)
3. Grzyb wisi na węźle, kto mógłby go powiesić?
Rozłożę mały świerkowy lasek, schowam się - zobaczę... (wiewiórka).
4. Kosa nie ma legowiska, nie potrzebuje nory.
Nogi ratują przed wrogami i szczekają z głodu. (Zając)
5. Jest duży i ma szpotawą stopę. Mówią, że ssie łapę.
Czy on może głośno ryczeć, Co to za bestia? (Niedźwiedź). - razem.
Dzieci odgadują zagadki.
Bardzo dobrze. Jesteś dobry w rozwiązywaniu zagadek.
Lesovichok: Jak nazwać te zwierzęta? Dzieci: Dzikie zwierzęta.
Lesovichok: Dlaczego tak się nazywają? Dzieci- Mieszkają w lesie.
Lesovichok: Och, spóźniłem się, ucieknę z tobą, odwiedzę moją posiadłość i wrócę, a ty pójdziesz na spacer.
5.Ćwiczenia oddechowe Logopeda: A my będziemy oddychać świeżym, mroźnym powietrzem.
Oh! Jakie powietrze! Dzieci rozkładają ręce i głęboko wdychają.
Oh! Co za mroźne powietrze.
Jakie przejrzyste i czyste powietrze! Jak dobrze oddychać.
Jest bardzo pięknie w zimowym lesie. Wszystko pokryte białym, puszystym śniegiem.
6. Psychogimnastyka Celem jest nauczenie, jak regulować napięcie mięśni, mięśnie twarzy.(karty z twarzami na planszy)
Logopeda: Co się stało? Co jest w pobliżu? Hałas i zgiełk ze wszystkich stron to galopujący króliczek.
Uciekł od mamy.Królik jest mały, nie zawsze jest posłuszny, a jest mama
jest skarcony lub karany. A kiedy jest posłuszny, matka go wychwala, pieści.
I od tego królik ma inny nastrój. zadzwonię do ciebie zaikino
nastrój i wybierasz żądaną kartę.
Logopeda: Króliczek siedzi na pniu i jest smutny:
Opuść kąciki ust w dół. Aby przekazać smutne spojrzenie.
Dzieci pokazują mimikę smutnego nastroju
Logopeda: zagubiony w lesie i nie może znaleźć matki, zły na siebie.
Dziecko robi pożądane zdjęcie kagańcem.
Dzieci wykazują gniewny wyraz twarzy
Logopeda: królik zobaczył znajomą wiewiórkę.
Dziecko robi pożądane zdjęcie kagańcem.
Dzieci wykazują zdziwienie na twarzy.
Logopeda: nie smuć się, pobawimy się z Tobą i poszukamy mamy.
Dziecko robi pożądane zdjęcie kagańcem.
Dzieci się uśmiechają. Bardzo dobrze!
7. Gra w śnieżki „Odpoczniemy trochę i pójdziemy pograć w śnieżki”
Logopeda oferuje pudełko śnieżek.
Logopeda: Dzieci biorą w ręce śnieżkę. Zróbmy bryłę i rzućmy. Otrzep śnieg z naszych rąk.
Dzieci wykonują ruchy.
osiem. " Gdzie ukrył się króliczek? (Budowanie zdania z przyimkami: do, od, do, od, od, od tyłu) (ze zdjęciami)
Bunny pobiegł szukać matki, a my usiądziemy przy stole. Wybierz własne zdjęcia, rozważ. Przypominam ci. Zapytam, a ty odpowiesz pełnym zdaniem.
Logopeda zadaje dzieciom pytania:
Gdzie twój króliczek skoczył? - Mój króliczek wskoczył do zaspy.
Skąd wziął się twój króliczek? Mój króliczek wyszedł z zaspy.
Gdzie jest twój króliczek? - Mój królik jest na pniu drzewa.
Skąd twój króliczek skoczył? - Mój króliczek zeskoczył z konopi
Gdzie ukrył się królik? - Króliczek ukrył się za drzewem.
Skąd wyszedł króliczek? - Króliczek wyjrzał zza drzewa. Mądra dziewczyna!
9. Gra „Czyje ślady” (tworzenie przymiotników dzierżawczych i zgodność z rzeczownikami)
Lesovichok: Wróciłem, potrzebuję twojej pomocy. Zwierzęta wędrowały po całym lesie i myliły mnie. Nie wiem gdzie, czyje ślady? Nie mogę nikogo znaleźć.
Lesovik: Wybierz swoje ślady. Dzieci wybierają i stoją w pobliżu torów.
Lesovichok: Czyje utwory wybrałeś?
Dziecko - wybrałem tropy królika.
Lesovichok: Czyje utwory wybrałeś?
Dziecko - wybrałem ślady wiewiórki.
Lesovik: Staś, czyje utwory wybrałeś?
Dziecko - wybrałem ślady wilka.
Lesovichok: Sasha, czyje utwory wybrałeś?
Dziecko - wybrałem tropy lisa.
Chłopaki, podążajcie ścieżkami, które wybraliście, a zobaczymy, dokąd te ścieżki was zaprowadzą.
Dzieci poszły w ślady i każde zatrzymało się na swoim miejscu.
Lesovichok: Dokąd zaprowadziły cię lisy?
Dziecko: Tropy lisa doprowadziły mnie do lisiej nory.
Lesovichok: Dokąd zaprowadziły cię ślady wiewiórek?
Dziecko: Ślady wiewiórki zaprowadziły mnie do drzewa z pustą wiewiórką.
Lesovichok: Dokąd zaprowadziły cię ślady zające?
Dziecko: ślady królika zaprowadziły mnie do buszu.
Lesovichok: Dokąd zaprowadziły cię ślady wilków?
Dziecko: Ślady wilków zaprowadziły mnie do jaskini wilków.
10. Gra „Gdzie ktoś mieszka?” (użycie przypadku przyimkowego rzeczownika)(Sondaże krzyżowe.)
Logopeda: Chłopaki, teraz będziecie zadawać sobie nawzajem pytania dotyczące swojego zwierzęcia i odpowiadać na nie.
Dzieci zadają sobie nawzajem pytania.
Sasha: gdzie mieszka wilk?
Dziecko: Wilk mieszka w jaskini.
Stasik: Gdzie mieszka lis?
Dziecko: Lis mieszka w norze.
Usta: Gdzie mieszka wiewiórka?
Dziecko: Wiewiórka mieszka w dziupli
Kirill: Gdzie ukrywa się królik?
Dziecko: Królik chowa się pod krzakiem.
Bogdan: Gdzie niedźwiedź zimuje?
Dziecko: Niedźwiedź zimuje w jaskini.
11. „Kto wykonuje te czynności?”(dopasowanie czasownika do rzeczownika)
Lesovik: Jak świetnie radziłeś sobie z zadawaniem pytań i odpowiadaniem na nie. A teraz pytam się ciebie.
Logopeda: Następnie przejdź do tablicy.
Dziecko odpowiada i kładzie obrazek na tablicy ze zdjęciem zwierzęcia.
Lesovik: Tropi, biega, wyje ... dziecko ... wilk
Lesovik: Zakrada się, biega, oszukuje ... ... dziecko ... .. lis
Lesovik: Skacząc, przestraszony, drżący ... ... dziecko ... zając
Lesovik: skacze, skacze, chowa się w zagłębieniu…. dziecko ... wiewiórka.
12.„Policz zwierzęta » 1,2,3,4.5 (Uzgodnienie liczebników z rzeczownikiem
Dziecko - Jeden wilk, dwa wilki, trzy wilki, cztery wilki, pięć wilków.
Dziecko: jeden zając, dwa zające, trzy zające, cztery zające, pięć zajęcy.
Dziecko: jeden lis, dwa lisy, trzy lisy, cztery lisy, pięć lisów
Dziecko: jedna wiewiórka, dwie wiewiórki, trzy wiewiórki, cztery wiewiórki, pięć wiewiórek.
13 ". Zaznacz dźwięk w słowie."
Logopeda: Lesovichok, czy masz szkołę w lesie?
Lesowiczok: Tak! Niedługo do niego pójdę.
Logopeda: Przygotowujemy się również do szkoły. Wiemy już, jak rozróżnić dźwięki w słowie.
Pamiętajmy, jakie samogłoski znasz. Dzieci odpowiadają: Ach, och, yi, uch, s.
Spójrz na tablicę. Logopeda: Kto to jest? Dziecko jest wilkiem.
Logopeda: Jaki jest dźwięk samogłoski w słowie: wilk.
Dziecko: słowo wilk ma jedną samogłoskę o
Logopeda: Kto to jest? Dziecko jest lisem.
Logopeda: Jakie są samogłoski w słowie: lis.
Dziecko: Słowo lis ma dwie samogłoski i a.
Logopeda: Kto to jest? Dziecko to niedźwiedź.
Logopeda: Ile samogłosek jest jednym słowem: niedźwiedź.
Dziecko: W słowie niedźwiedź występują dwie samogłoski: i a
Logopeda: Kto to jest? Dziecko jest króliczkiem.
Logopeda: Ile samogłosek jest jednym słowem: króliczek.
Dziecko: Słowo króliczek ma dwie samogłoski a, a.
14. Gra komputerowa „Zbierz słowo z liter »
Lesovik: Chłopaki, dowiedzmy się, jak uczą się w szkole leśnej. Szkoła ma nauczyciela krokodyla, nazywa się Croco. Jest mądry i miły.
Podzielmy się na dwie drużyny.
Logopeda: Zbierz z liter słowo kurek. Czy Lesovichok zobaczy, czyja drużyna poradzi sobie szybciej?
Dziecko klika właściwą literę. Bardzo dobrze! Bawiliśmy się słowem kurki.
15. „Ułóż zdanie słowem” : ja ptaszek, zając, wilk, wiewiórka, niedźwiedź.
Logopeda: Lesovichok, wiemy, jak wymyślać własne zdania ze słowem kurki.
Dzieci: Kurki doganiają zająca. Królik ukrywa się przed lisem. Wiewiórka na gałęzi
gryzie orzechy. Wilk poluje na swoją zdobycz.
Logopeda: Jaka propozycja podobała Ci się najbardziej?
16. Relaks przy muzyce. "Magiczny sen"
Logopeda: Pojedziemy na magiczną łąkę. Połóż się, zamknij oczy i
Słuchać muzyki. Dzieci kładą się na dywanie, zamykają oczy i relaksują się przy muzyce.
Logopeda: Wyobraź sobie, że leżysz na ciepłym piasku. Czujesz się dobrze i przyjemnie.
Oddychanie jest równomierne, spokojne, czujesz ciepłe promienie słońca. Promienie
ogrzej dłonie, stopy, twarz. Jeden z promieni dotknął twoich ust i
namalował ci uśmiech. Jesteś zadowolony z tych akcentów. Czy czujesz
część natury. Będziesz nosić ten uśmiech i prezentować się swoim przyjaciołom.
Wyciągnij ręce do góry, zrób wdech i otwórz oczy, licząc do trzech. Twój spacer
było wspaniale. Oni usiedli. Rozciągnięty. Wstaliśmy 16. Gdzie byłeś? Co ci się podobało? Bardzo dobrze! Zrobiłaś dobrze. Pod drzewem leśnik zostawił ci prezenty.
Nie masz uprawnień, aby dodawać komentarze
Indywidualna lekcja z dzieckiem jąkającym się.
„Podróż do kraju krótkich odpowiedzi”.
TEMAT: Podróż do kraju krótkich odpowiedzi.
Wychowawcze korekcyjne:
Utrwalenie prawidłowej techniki mowy w umyśle przedszkolaka. Edukacja samodzielnej, płynnej i rytmicznej mowy.
Rozluźnienie mięśni w przeciwieństwie do napięcia; wpływ słowa na wolę i świadomość dziecka, powodujący spokój, opanowanie, pewność w mowie.
Trening do długiego wydychania mowy na poszczególne dźwięki, słowa, krótką frazę.
Rozwój percepcji fonemicznej, analiza i synteza dźwięków, sylabiczna budowa wyrazów: wyodrębnianie akcentowanej samogłoski ze wyrazów, podział wyrazów na sylaby.
Rozwój słowotwórstwa i procesów fleksyjnych: użycie rzeczowników w instrumentalnej liczbie pojedynczej; tworzenie nazw małych zwierząt, względne przymiotniki od rzeczowników
Korekcyjne i rozwojowe:
Rozwój uwagi słuchowej, wzrokowej, pamięci, myślenia.
Wychowanie korekcyjne: kształtowanie zainteresowania lekcją.
Wyposażenie: Zestaw figurek zwierząt, domki; Zdjęcia tematyczne: małe zwierzęta, jedzenie; plan i ulice miasta Pięknej Mowy; zestaw słów: imię zwierząt; litery skomponować słowo.
Przebieg lekcji.
1. Nasze oczy dobrze wyglądają i widzą wszystko.
Nasze uszy dobrze słuchają i słyszą wszystko.
A co nasz język chce zrobić? (Tak, powiedzmy). Ale najpierw musimy się zrelaksować, a do tego wykonamy ćwiczenia.
2. Ćwiczenia relaksacyjne w przeciwieństwie do napięć.
Usiedliśmy na wysokim krzesełku. Ręce na kolanach. Uspokoił się. Słuchaj i rób tak jak ja.
Ćwiczenia: „Kamery” (rozluźnienie mięśni rąk).
"Jeleń",
„Opalanie się” (rozluźnienie mięśni nóg).
„Sztanga” (-/- mięśnie ramion, nóg i ciała),
"Statek".
„Piłka” (rozluźnienie mięśni brzucha).
„Ciekawy barbarzyńca” (- / - szyja).
„Trąba” (- / - mięśnie aparatu mowy i warg),
„Żaby”.
„Zły język” (rozluźnienie mięśni języka),
"Ślizgać się".
3. Propozycja „Magiczny sen”.
Teraz wiesz, jak łatwo jest mówić, gdy nie ma napięcia. Jeśli czujesz, że jakieś słowo nie działa, musisz się zatrzymać, zrelaksować, wziąć spokojny oddech i dalej mówić płynnie, wyraźnie, bez napięcia.
Powtórzmy polecenia poprawnej mowy.
Zawsze jesteśmy spokojni!
Zawsze pięknie mówimy
Śmiało i bez pośpiechu!
Mówimy wyraźnie, wyraźnie
Bo nam się nie spieszy!...
4.-A oto miasto Pięknej mowy. Jakie ulice są w tym mieście?
(Czytanie nazw ulic: st. Gromkaya, Clear, Pauz. Bez pośpiechu;
podkreślanie akcentowanej samogłoski; podział słów na sylaby; znalezienie tych samych słów na planie miasta).
Najważniejszym placem miasta jest Plac Samogłosek, ponieważ w mowie najważniejsze są dźwięki samogłosek.
Na planie jest też Jezioro Spokoju.
Zawsze jesteśmy spokojni.
5. - Przygotowanie do podróży po kraju Krótkich Odpowiedzi. Tutaj wszyscy mieszkańcy mówią krótko, odpowiadając na pytanie jednym lub dwoma słowami.
Tak się dzisiaj bawimy - zawsze odpowiadamy krótko,
Nie spieszymy się do rozmowy, myślimy więcej, milczymy.
Z jakiego transportu skorzystamy! (Pociągiem, autobusem, polecimy samolotem, można płynąć statkiem itp.)
Rozwój oddychania mową.
Dziecko przedstawia ruch pociągu (chu-chu-chu).
Na długim wydechu mówi: „oo-oo-oo” (lokomotywa brzęczy) itp.
6. Wygląda na to, że zbliżamy się do zoo. Zwierzęta przywożono do zoo z różnych miejsc. Czy możemy pomóc zwierzętom znaleźć domy?
(Czytanie nazw domów. Osadzamy zwierzęta).
jeleń lis
Gra: „Kto jest co?” (karmienie zwierząt - kartki z nazwą ulubionego jedzenia zwierząt, zdjęcia obiektów).
Wkrótce zwierzęta miały młode. Gra „Kto ma kogo?”
7. A teraz pójdziemy do kawiarni „Słodki ząb”.
W kawiarni sprzedawca traktuje tych, którzy potrafią poprawnie i spokojnie odpowiedzieć na pytania.
Co jest w sprzedaży w kawiarni „Słodki ząb”? Jakie są słodycze? (Odpowiedzi dziecka)
Sprzedawane są tu również różne soki owocowe i jagodowe:
Sok winogronowy - winogronowy,
- // - z gruszek -
- // - z mandarynek -
- // - z brzoskwiń -
- // - z jabłek - itp.
Liczenie kart. (Żetony są podawane za poprawne odpowiedzi i płynną wyraźną wymowę słów).
8. Więc nasza podróż dobiegła końca. Wrócimy do przedszkola.
Na talerzu wszystkie litery porozrzucane. A żeby wrócić, musisz ułożyć słowo z liter. (Określenie kolejności i liczby dźwięków w słowie, czytanie słowa).
9. Podsumowanie wyników lekcji.
Lekcja numer 1
Plan:
- Relaksujące ruchy.
- Ćwiczenia oddechowe.
- Ćwiczenia głosowe.
- Ćwiczenia mowy, gry do koordynacji słów z ruchami.
Wstępna rozmowa logopedy.
Logopeda informuje dzieci o swoim imieniu, dlaczego przyjdą do grupy. Zazwyczaj dzieci odpowiadają w ten sposób: „leczyć się”, „nauczyć się mówić”.
Logopeda tłumaczy dzieciom, że w grupie nauczą się czytać rymowanki, liczyć, grać w loto, domino, uczyć się opowiadać bajki.
Logopeda mówi, że niektóre dzieci potykają się w mowie, że dzieje się tak dlatego, że się śpieszy, śpieszy, martwi, a tu nauczą się mówić powoli, spokojnie. Aby to zrobić, będą liczyć się jako wyliczanka, czytać wiersze, klaskać, grać w piłkę, grać w piłkę i nie potykać się w mowie.
Tak spokojnie i powoli, będziesz musiał rozmawiać w domu, z matką i ze wszystkimi innymi.
Teraz stańmy w kręgu i pobawmy się.
Korzyści: piłka gumowa, świeca, loteria obiektowa.
Relaksujące ruchy:
- Machaj rękami jak skrzydłami ptaka.
- Machaj rękami, jakbyś się żegnał. Ręce są rozluźnione.
Ćwiczenia oddechowe:
- Dzieci proszone są o zgaszenie świecy (spokojny wdech przez nos, bez podnoszenia ramion i nie odrzucanie głowy do tyłu), a następnie powolny wydech do świecy ustami, długi szept f-f-f-f (zbiorczo).
- To samo jest indywidualne.
- Onomatopeja gwizdka lokomotywy, wycie wilka oo-oo-oo-oo. Logopeda wykazuje prawidłową artykulację (zbiorowo).
- To samo jest indywidualne.
Wykształcenie spokojnego tempa mowy przy wymawianiu rymowanki.
Gra w wierszyk trzymane w kręgu. Jedno dziecko recytuje ją w kółku pośrodku. Powoli, wyraźnie wymawia każde słowo, jednocześnie dotykając każdego palcem wskazującym:
Jeden dwa trzy cztery pięć…
Odmierzone ruchy palców ręki regulują tempo czytelnika i sprawiają, że wymawianie tekstu wierszyka staje się przystępne dla dziecka.
Odliczanie jest wymawiane 4 ... 5 razy.
Gra w piłkę.
Cel: edukacja spokojnego tempa mowy.
Stojąc w kręgu na odległość wyciągniętych ramion, każdy z graczy na zmianę podczas wymachu piłki w górę wypowiada pierwszą sylabę imienia sąsiada, na drugą sylabę rzuca piłkę pod nogi.
Ten, który złapał piłkę, z kolei rzuca ją do następnej osoby, mówiąc Zhenya (powtórzone 4 ... 5 razy).
Przemówienie gry planszowe:
Kultywowanie spokojnego tempa wypowiedzi w trzywyrazowym zdaniu.
Temat lotto (dowolny). Dzieci zużywają się:
Mam koguta.
Mam rybę.
Mam wiewiórkę.
Zadanie domowe:
- Naucz się łapać piłkę.
- Powtórz liczenie.
Logopeda pokazuje, jak pożegnać się płynnie i powoli: „Do widzenia”.
Lekcja nr 2
Korzyści: świeca, piłka, lotto „Dzieci”.
Relaksujące ruchy:
Machaj rękami jak skrzydłami motyla.
Ćwiczenia oddechowe:
Zdmuchnij świeczkę na palec wskazujący.
Artykulacja „A”. Gra Echo. Dzieci stoją w dwóch rzędach, naprzeciw siebie. Jedna część wymawia głośno „a”, druga brzmi nieco ciszej „a”.
Artykulacja „Y”, to samo.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
Licząc od 1 do 5 pod piłką, dzieci towarzyszą każdemu słowu rzucając piłkę na podłogę. Grę można rozegrać w konkursie (kto nigdy nie upuści piłki).
Powtórz grę z imionami i jednoczesnym rzuceniem piłki (Zhe-nya).
Gry planszowe i lekcje mowy.
Cel: sprzyjanie spokojnemu tempu wypowiedzi w odpowiadaniu na pytania: „Kto ma motyla?”
„Mam motyla”.
Lotto „Dzieciak”.
Historia „Przestraszony!” - wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w opowiadaniu „Trzech chłopców poszło do lasu. Tam zbierali orzechy. Nagle ktoś wyskoczył z krzaków. Obaj chłopcy przestraszyli się i uciekli. Upadli, upuścili kosze i rozsypali orzechy, a trzeci chłopiec się nie przestraszył. Stał cicho i patrzył, kto wyskoczył? I to nie był wilk, ale zając ”.
Plan przerabiania historii do 8 lekcji.
- Refleksyjna lektura zbiorowa.
- Opowiedz historię o piłce.
Lekcja numer 3
Korzyści: kawałek waty, kula, loto „Słońce”.
Relaksujące ruchy:
- Kredowe rotacje rąk przed tobą.
Ćwiczenia oddechowe:
- Powtórzenie poprzednich ćwiczeń.
- Zdmuchnięcie runa z dłoni „Kto następny”. Wydech powinien być długi (zbiorowo, indywidualnie).
- Aukania, gra „Echo” (zbiorowo, indywidualnie).
- Jak parowóz buczy oo-oo-oo-oo:
- Brzęczyk?
- Wilk?
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Podnoszenie spokojnego tempa mowy poprzez wymawianie rymów
Lokomotywa parowa, lokomotywa parowa,
Co przyniosłeś nam w prezencie?
Przyniosłem kolorowe książki
Niech dzieci czytają
przyniosłem ołówki
Pozwól dzieciom rysować.
Potem gra polegająca na liczeniu rymów z pierwszej lekcji.
B) Wspieranie spokojnego tempa mowy. Najpierw powtarzamy wykonane ćwiczenie (licząc do pięciu pod piłką), a następnie uczymy się nowej gry:
Dzieci stoją w kręgu w pewnej odległości od siebie. Pierwszy, wykonując zamach piłką, wymawia pierwsze słowo „Vova”, a następnie płynnie rzuca słowo „lo-vi” u stóp sąsiada na zaakcentowanej sylabie tego słowa. Ten, który łapie piłkę, rzuca ją do następnego itd. (kilka kręgów).
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Edukacja spokojnego tempa mowy podczas wypowiadania krótkich zdań w grze „Sunshine”.
Bierzemy dowolny przedmiot loto, na jednej z kart narysujemy słońce. Dzieci robią zdjęcia, tak jak w poprzedniej grze, ze stosu i spokojnie i powoli wywołują obraz na nim:
Mam lalkę.
Mam kaczkę.
Mam „słońce” - będziemy nazywać się „słońcem”.
Dzieci, zwracając się do niego, mówią:
Słońce, słońce
Wyjrzyj przez okno
Dzieci czekają na Ciebie
Czekają na młodzież.
„Słoneczny” uśmiecha się.
Gra się powtarza.
B) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi podczas pracy nad opowiadaniem „Odważny drozd”.
Kot Vaska zobaczył gniazdo na drzewie. W gnieździe były pisklęta. Kot Vaska wspiął się na drzewo. Gdy tylko doczołgał się do gniazda, przyleciał stary drozd. Zaczął dziobać kota w nos iw oczy. Kot przestraszył się i uciekł.
Po przepracowaniu historii kilkoro dzieci na zmianę przekazuje daną historię, a reszta na zmianę przekazuje zapamiętaną wcześniej historię pod piłką.
Zadanie domowe:
Powiedz to mamie i tacie.
Zadanie numer 4
Korzyści: kwiat, piłka, zdjęcia "Co on robi?"
Relaksujące ruchy:machaj zrelaksowanymi rękami nad głową.
- Powtarzamy ruchy rąk z pierwszej lekcji.
- Dowiadujemy się tego.
Ćwiczenia oddechowe:
- Nauczone wcześniej ćwiczenia powtarzamy 1-2 razy.
- Podczas wdechu poczujemy zapach kwiatu, perfum, sztucznego kwiatu, cytryny itp.
Onomatopeja płacze dziecko w grze „Echo” ah-ah-ah, potem wah-wah-wah.
Każdego nowego ćwiczenia uczymy się najpierw wspólnie, a potem indywidualnie.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Promowanie spokojnego tempa mowy podczas wypowiadania wiersza z klaskaniem: najpierw w refrenie, potem indywidualnie.
Verbochki: Verbochki, Verbochki!
Śnieg na polach.
Verboki, wierzby,
Jest ci zimno.
Musisz upewnić się, że dzieci zatrzymają się na końcu linii.
B) Wspieranie spokojnego tempa mowy w grze w piłkę „Rzucam – łap!”
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w pytaniach i odpowiedziach zgodnie z obrazkami „Co on robi?”.
Jeden z graczy, prezenter, pokazuje obrazek z akcją i pyta kolejno:
Co robi chłopiec?
Chłopiec karmi rybę.
Po kilku pytaniach rolę lidera można przenieść na dziecko.
B) Promowanie spokojnego tempa mowy podczas pracy nad opowiadaniem „Sprawa wiewiórki”.
Logopeda powinien zapytać, kto będzie opowiadał starą historię, a kto będzie nową, aby uniknąć przepracowania.
„Wiosną cała łąka została zalana, z wody wystawały tylko wierzchołki krzewów i drzew. Dziadek popłynął łodzią między krzakami, aby założyć sieci na ryby. Z krzaków zwisała słoma i gałązki. Na jednej gałęzi wisiała mokra szmatka. Nagle ta "szmata" wskoczyła do łodzi dziadkowi. Okazała się wiewiórką. Dziadek zawiózł ją na brzeg. Potem wiewiórka zeskoczyła z łodzi i pobiegła do lasu.
Zadanie domowe:
Przejrzyj historię w domu.
Lekcja numer 5
Korzyści: butelka perfum, piłka, gra planszowa Kwartet.
Relaksujące ruchy:
- Powtórzenie ćwiczeń z 3-4 sesji.
- „Płukanie ubrań” – potrząsaj zrelaksowanymi dłońmi na podłodze.
Ćwiczenia oddechowe:
Podczas wdechu powąchaj perfumy z butelki.
- Powtarzanie onomatopei na prośbę dzieci.
- Onomatopeja do syczenia gęsiego cii. Zęby zamknięte, usta zebrane w tubę, ciepły strumień kontrolowany jest przez dłoń. Zbiorowo, indywidualnie.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
Moja wesoła jingle ball
Gdzie wyruszyłeś do galopu?
Wymowie każdego słowa towarzyszy rzut piłki na podłogę.
B) Promowanie spokojnego tempa mowy podczas wypowiadania frazy pod piłką. Dzieci stojące w kręgu na zmianę wołają swoje imię: „Nazywam się Zhenya”, „Nazywam się Kola” itp.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa mowy podczas wymawiania czterowyrazowej frazy. Gra „Kwartet”. Każde dziecko wybiera cztery identyczne obrazki: cztery grzyby, cztery kwiaty, cztery naczynia, buty itp. Odwracają się ze zdaniem: „Wowa, daj mi kwiatek”.
B) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi podczas pracy nad bajką „Ryaba Hen”.
„Był sobie kiedyś dziadek i kobieta. Mieli gotowanego kurczaka. Kurczak położył jądro. Jądro nie jest proste, ale złote. Dziadek bił, bił - nie pękał. Baba bił, bił - nie pękał. Mysz pobiegła, machała ogonem, jądro opadło i pękło. Dziadek płacze, kobieta płacze, a kura chichocze: „Nie płacz dziadku, nie płacz kobieto, złożę ci jajko proste, a nie złote”.
Po opracowaniu bajki logopeda negocjuje z dziećmi, kto opowie nową historię, a kto będzie starą.
Lekcje numer 6-7
Korzyści: piłka, obraz domino, zdjęcia konturowe.
Relaksujące ruchy:
- Imitacja płukania bielizny.
- Swobodne opadanie ramion z dłoni na boki.
Ćwiczenia oddechowe:
- Powtórzenie jednego lub dwóch starych ćwiczeń.
- Podczas wydechu dmuchaj garściami rąk na gorącą herbatę f-f-f-f.
- Wielokrotnie: syk gęsiej ciii.
- Brzęczenie pszczoły w-w-w-w (usta, zęby, strumień powietrza, jak w-w-w-w).
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Kultywowanie spokojnego tempa mowy podczas wymawiania rymów klaskaniem:
O, du-du, och, du-du,
Pasterz zgubił fajkę.
B) Promowanie spokojnego tempa mowy podczas wypowiadania zdań pod piłką. „Nazywam się Utkin”, towarzyszący słowom rzutem piłką.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w grze „Picture Domino”: „Ustawiam samolot i autobus”.
B) Wspieranie spokojnego tempa mowy podczas pracy nad opowiadaniem „Szpak”.
„Seryozha otworzył drzwi do przedsionka. W tym czasie do pokoju wbiegł kot. Miał szpaka w zębach. Seryozha krzyknął głośno, a jego matka przybiegła. Złapała kota i odebrała mu ptaka. Szpak ciężko dyszał. Seryozha umieścił go w klatce. Kilka godzin później szpak wyzdrowiał, a Seryozha wypuścił go na wolność ”.
Studiuj pytania i odpowiedzi oraz naprzemienne historie wszystkich wcześniej poznanych.
Zadanie domowe:
Przejrzyj historię w domu.
W lekcji siódmej, zamiast przerabiać historię, przekazywana jest jej treść, podana jest kolorystyka „obrazów konturowych”.
Lekcje numer 8-9
Korzyści: piłka, łopatka obiektu, zdjęcia konturowe.
Relaksujące ruchy:
- Powtórzenie.
- „Plusk wody” - potrząśnij zrelaksowanymi rękami.
Ćwiczenia oddechowe:
- „Chłodzenie gorącej herbaty” – dmuchanie na przedmioty.
- Wysadzanie węgli w ogniu, żelazo, dmuchanie na przedmioty.
- Onomatopeja do gęsi: cii; chrząszcz: w-w-w.
- Onomatopeja na komara, muchę: hhhhhh.
Przy wydechu uśmiech + głośny dźwięk, najpierw wspólnie, w refrenie, potem indywidualnie.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
Jeden, dwa - niebieski
Trzy, cztery - słońce na świecie
Pięć, sześć - jest rzeka,
Siedem, osiem - zrzucimy koszulki,
Dziewięć, dziesięć - opalamy się przez cały miesiąc.
B) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi podczas wypowiadania zdania „Mam pięć lat”.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi w czterowyrazowym zdaniu.
Gra „Wyobraź sobie domino”. Na początku zaproponowaliśmy trzywyrazowe zdania „Mam rybę”. Teraz - od czterech słów: "Mam złotą rybkę" (szary króliczek, siostry kurki). Najpierw logopeda proponuje „szarego” królika. Następnie dzieci muszą podać własne definicje.
B) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w opowiadaniu „Waria i czyżyk”. (Kolekcja s. 56).
„Varya miała czyża. Czyżyk mieszkał w klatce i nigdy nie śpiewał. Varya przyszła do chizh: „Czas na ciebie, chizh, abyś zaśpiewał”. „Pozwól mi odejść, będę śpiewać przez cały dzień”.
Zaplanuj przepracowanie historii do 20 lekcji:
- Refleksyjna lektura indywidualna.
- Pytania i odpowiedzi dotyczące tego, co czytasz.
- Opowiadanie czytania pod piłką.
Alternatywnie z wcześniej wyuczonymi. Na dziewiątej lekcji dzieci otrzymują obrazki konturowe do kolorowania.
Lekcje numer 10-11
Korzyści: piłka, gra „Wspaniała torba”, cienka gumowa piłka, konturowe zdjęcia.
Relaksujące ruchy:
- Powtórz dwa lub trzy wyuczone ćwiczenia.
- „Spijmy na stojąco” – opadanie głowy powoli na sygnał „W dół!”, „W górę!” - powoli podnieście głowy.
Ćwiczenia oddechowe:
- Wielokrotnie: onomatopeja z 7 lekcji (wachluj węgle w żelazku).
- Podczas wydechu napompuj gumową kulkę, która po napompowaniu wydaje dźwięk „udi-udi”. Każdy powinien mieć swoją własną piłkę.
- Wielokrotnie: onomatopeja dla chrząszcza, komara.
- Onomatopeja pękającej bańki - ssssss, ale bez udziału głosu.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Wspieranie spokojnego tempa mowy podczas czytania poezji z klaskaniem:
Och, woda płynie strumieniem!
Bez śniegu, bez lodu!
Och, woda! Och, woda!
Bez śniegu, bez lodu!
Po zbiorowym czytaniu poezji kilkoro dzieci powtarza indywidualnie.
B) Wychowanie spokojnego tempa mowy w grach terenowych. Najpierw zbiorowo, jak pokazuje logopeda, a potem na sygnał poszczególnych dzieci. Dzieci w kółko wykonują ruchy zgodnie z tekstem: „Ręce na boki, w pięść, rozluźnij i obróć się na bok!”
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w grze „Wspaniały worek”. Torba zawiera tyle zabawek i pomocy, ile jest dzieci w grupie. Dziecko rozpoznaje i nazywa przedmiot dotykiem, a następnie pokazuje dzieciom: „Mam książkę z obrazkami”.
B) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w opowiadaniu „Petya pomogła”.
„Nad oknem było jaskółcze gniazdo. Wyjrzały z niego cztery pisklęta. Nagle wypadła jedna laska. Jaskółki krążyły nad nim i piszczały, ale nie mogły pomóc. Petya to widział. Podniósł pisklę i umieścił je w gnieździe. Jaskółki ćwierkały wesoło i zaczęły karmić pisklę ”.
Kilkoro dzieci powtarza tę historię, a reszta - każda zapamiętana wcześniej pod piłką.
Lekcje numer 12-13
Korzyści: polar, gra „Zagadki”, zarys obrazków.
Relaksujące ruchy:
- Powtórz relaksujące opadanie głowy.
- „Koło przędzalnicze” (powolny. Płynny, okrężny ruch rąk).
Ćwiczenia oddechowe:
Wdech - dzieci podnoszą się na palcach, powąchają gałązkę (kwiat) z rąk logopedy.
Wydech - zejdź.
- Powtórz trochę onomatopei "Echo".
- Onomatopeja wycia wiatru - w-w-w- (pokaż poprawną artykulację).
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
Promowanie spokojnego tempa mowy w czytaniu poezji z piłką. Najpierw w refrenie, potem indywidualnie:
Wesoły przyjacielu, moja piłka,
Wszędzie, wszędzie jesteś ze mną
Dobrze się z tobą bawić.
Możesz dać odczytanie rymu do każdego wiersza na raz, a następnie powtórzyć go dwa lub trzy razy.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa mowy w grze „Zagadki”.
Pokazuję obrazek z zagadką z tyłu. Potem przeczytałem zagadkę. Jeśli dzieci znają odpowiedź, nazywają to, jeśli nie, pokazuje się obrazek.
Logopeda powoli odczytuje zagadkę, po czym proponuje, że powtórzy ją jednemu z dzieci. Wybrano krótkie, łatwe do zapamiętania zagadki. Na przykład:
Czerwone stopy szczypią pięty. (Gęś).
Antoshka stoi na jednej nodze. (Grzyb).
W kolejnych grach zagadkowych dzieci recytują zapamiętane zagadki z pokazanego obrazka.
B) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi w opowiadaniu „Głupi niedźwiedź”.
„Czasami, choć rzadko, niedźwiedzie atakują ludzi. Kiedyś pasterz spotkał niedźwiedzia. Wstał na tylnych łapach i ryknął. Pasterz zaczął biec. Słyszy, że niedźwiedź ma go dogonić. Wtedy pasterz zdjął kapelusz i rzucił go prosto w twarz niedźwiedzia. Niedźwiedź zatrzymał się, chwycił kapelusz w łapy i zaczął go rozrywać. I w tym czasie pasterz wybiegł z lasu i uciekł ”.
O przekazaniu tej i wcześniej poznanych historii decydują same dzieci.
Lekcje numer 14-15
Korzyści: piłka, wielokolorowe zdjęcia.
Relaksujące ruchy:
- Powtórz ćwiczenia z lekcji 10-12.
- Na sygnał logopedy „w prawo” dzieci powoli przechylają głowę w prawo, na sygnał „w lewo” – w lewo.
Ćwiczenia oddechowe:
Zrób wdech przez nos, zrób wydech w wyimaginowane posiniaczone miejsce dłoni, palca, dłoni itp.
- Powtórz kilka razy inne ćwiczenia głosowe do wyboru przez dziecko.
- Onomatopeja na krzyk gęsi ha-ha-ha (kilka razy na jednym oddechu, najpierw zbiorowo, potem indywidualnie).
Dzieci same sprawdzają między sobą poprawność artykulacji.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Edukacja spokojnego tempa mowy w grach plenerowych „Ręce na bok”.
Dzieci stoją w kręgu. Logopeda pokazuje ruchy odpowiadające tekstowi:
Tupiemy nogami
Od góry do góry.
Klaszczemy w dłonie
Klaś-klaś-klaśnięcie.
Podnosimy ręce
Opuszczamy ręce
I biegamy dookoła.
Wtedy dzieci robią to same.
B) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi w zdaniach pod piłką: „Mieszkam na ulicy Nansen (Puszkin itp.)”. Dzieci stoją w kręgu. Każdy nazywa swoją ulicę lub pas.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w zdaniach składających się z pięciu słów: „Wowa, daj mi czerwoną czapkę”.
Naucz dzieci dzielić zdania na dwa segmenty zgodnie ze znaczeniem, jak wskazano w próbce. W przeciwnym razie ćwiczenie będzie trudne i spowoduje jąkanie.
W tej grze dzieci wybierają cztery obrazki w tym samym kolorze (czerwona sukienka, piłka itp.). Oprócz chwili mowy zapoznaj się z kwiatami.
B) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w opowiadaniu „Gęsi”.
„Gospodyni wyszła i kiwa gęsi:„ Tesz, tesz, tesz, szare gęsi, białe gęsi, idź do domu”. Czy gęsi wyciągały szyje, trzepotały skrzydłami, otwierały dzioby? „Nie chcemy wracać do domu, tu też dobrze się czujemy”. Gospodyni widzi, że z gęsi nic nie osiągniesz, wzięła długą gałązkę i odwiozła gęsi do domu.”
Lekcje numer 16-17
Korzyści: szalik zapachowy, piłka, gra „Dziecięce domino”.
Relaksujące ruchy:
- Powtórz ćwiczenia z 6 lekcji.
- Płynne unoszenie zrelaksowanych ramion przed tobą do poziomu ramion i swobodny opadanie ramion w dół.
Ćwiczenia oddechowe:
Podczas wdechu powąchaj perfumowaną chusteczkę, a podczas wydechu, tak wolno, jak sam wydech, powiedz: „Dobrze”. Dobry.
Onomatopeja dla kukułki: kukułka. 2-3 razy na jednym wydechu, najpierw w refrenie, potem indywidualnie.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Kultywowanie spokojnego tempa mowy podczas wypowiadania wersetów pod piłką:
Dap - na boki,
Na boki - dap,
Kawka skacze
Za oknami.
Dzieci kucają w kole, recytując chórem tekst gry:
Puk puk młotkiem (puknij pięścią w podłogę),
Budujemy i budujemy nowy dom (wstają, podnoszą ręce, łączą je w środku, jakby tworzyły zbudowany dom),
Puk-puk młotkiem
Budujemy-budujemy nowy dom.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi w zdaniach: „Umieszczam drzewo i flagę” w grze „Wyobraź sobie dziecięce domino”.
B) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w opowiadaniu „W lesie”.
Lekcje numer 20-21
Korzyści: szalik zapachowy, piłka, obrazki z poezją.
Relaksujące ruchy:
- Ćwiczenia z lekcji 5.
- „Ukośne koszenie trawy” – swobodne wyciąganie ramion w prawo, w lewo.
Ćwiczenia oddechowe:
Podczas wdechu powąchaj perfumy (kwiaty) z butelki:
– Och, ładnie pachną.
„Bardzo ładnie pachną”. Kilka różnych ofert
„Bardzo dobry zapach”.
Gra „Czyj dom?”. Każde dziecko znajdzie sobie domek narożny. Prezenter podchodzi do domu i pyta: „Czyj dom?” Dzieci reagują onomatopeją (chrząszcz, gęś, krowa, kukułka itp.). Gospodarz: „To jest dom chrząszcza (gęsi, krowy, kukułki itp.).
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Wspieranie spokojnego tempa mowy podczas czytania wierszy z klaskaniem:
Trąba gra!
Trąbka śpiewa!
Ludzie idą ulicą.
Trębacz dmie w trąbę bez powodu,
Dzisiaj jest święto października.
Powtórz pod wersetami „Verbochki”, „Och, woda płynie strumieniem” z 4. i 10. lekcji.
B) Wychowanie spokojnego tempa mowy w grach terenowych.
- "Vova, łap" i "rzucam - łap!"
- Powtórz wariant tych gier „Raz, dwa, trzy - złap” 2-3 razy.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Edukacja spokojnego tempa wypowiedzi w poezji i grach.
Teksty A. Barto, Czukowskiego, Michałkowa, Marshaka są znane dzieciom.
Logopeda pokazuje obrazek i powoli, płynnie czyta pierwszą linijkę: „Nasza Tania głośno płacze”.
Dzieci również powoli i płynnie czytają drugą linijkę.
B) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w opowiadaniu „Kostya”.
„Kostya jechał tramwajem. Widzi: do tramwaju wszedł mężczyzna o kulach. Trudno mu było stać. Kostia wstał z miejsca i powiedział: „Usiądź proszę, obywatelu. Stanę.” Obywatel powiedział: „Dziękuję” i usiadł na ławce.
- Przeczytanie całej historii przez logopedę.
- Pytania i odpowiedzi dotyczące tego, co czytasz.
- Opowiadanie historii bez piłki do 30 lekcji. Odejście od odzwierciedlonych indywidualnych ćwiczeń czytania. Po pytaniach - niezależna historia.
Odejście od powtarzania pod piłką. Jeśli w grupie są dzieci z poważnymi trudnościami w mowie, kontynuujemy opowiadanie historii za pomocą piłki.
Numer lekcji 22-23
Korzyści: flakon perfum, flagi, gra „Wspaniała torba”.
Relaksujące ruchy:
Płynne unoszenie rozluźnionych ramion nad głowę i ich swobodny opad, a następnie kołysanie na boki, jak wahadło.
Ćwiczenia oddechowe:
Podczas wdechu powiedz: „Moje ulubione perfumy to konwalia (liliowy, makowy, niezapominajki, znajomy dzieciom).
Logopeda daje dzieciom pachnący szalik.
- Powtórz ćwiczenia z poprzednich sesji.
- Onomatopeja przez rechot kruka (karr-karr).
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
Edukacja spokojnego tempa mowy w aktywnej grze z flagami. Dzieci stoją w kręgu, trzymając w każdej ręce flagę. Najpierw dzieci wykonują odpowiednie ruchy na sygnał logopedy, a po zapamiętaniu tekstu gry na sygnał dzieci. Prawo w górę, w dół
W lewo w dół, w górę itd.
na boki,
W poprzek.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w grze „Wspaniały worek”. Możesz dywersyfikować. Zamiast zabawek możesz położyć pudełka cukierków.
„Mam pudełko, a w nim toffi (cukierki „Pszczoła”, cukierki „Krowa” itp.).
B) Edukacja spokojnego tempa wypowiedzi w opowiadaniu „Kłótnia robaków i kotów”.
„Była walka między robakiem a kotem. Kot zaczął jeść. Pojawił się błąd. Cat Bug - łapa na nosie. Kot żuczek - za ogon. Kot jest w oczach robaka. Pluskwa kota - za szyję. Ciotka przeszła obok, niosła wiadro i zaczęła polewać wodą kota i żuka.”
Opracowując tę historię, dobrze jest pokazać dzieciom na pluszowych zabawkach, jak walczyły itp.
Lekcje numer 24-25
Korzyści: bańka, piłka, gra "Gdzie to rośnie?".
Relaksujące ruchy:
- Powtórz ruchy z 10, 14 i 18 sesji.
- Chodzenie w kółko z zataczającym się chodem, z głową zrelaksowaną na dłoniach.
Ćwiczenia oddechowe:
Zrób wydech do bańki. Przy dłuższym wydechu w bańce wytwarzany jest hałas i gwizd, co oznacza, że dzieci biorą pełny wdech. Każdy ma swoją własną bańkę.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Wspieranie spokojnego tempa mowy. Najpierw dzieci powtarzają tekst chórem, potem poszczególne dzieci na zmianę, a pozostałe wykonują odpowiednimi ruchami, zamiast szczoteczki do zębów, trzymając palec wskazujący przed ustami.
Moja szyja, moje uszy
Wycieranie na sucho
Powoli powoli.
Czystość jest bliższa każdemu -
My też myjemy zęby
Proszek, proszek.
B) Powtórz grę na świeżym powietrzu z 22 lekcjami (od razu ..., podziel flagi).
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w grze „Gdzie to rośnie?”
Możesz odebrać rysunki roślin lub owoców lasu, ogrodu, pola, ogrodu warzywnego, po 4 karty. Dzieci na zmianę robią zdjęcie ze stosu, nazywają je i mówią:
Mam grzyba, rośnie w lesie.
Mam rzepę, rośnie w ogrodzie.
Mam żyto, rośnie na polu.
Mam gruszkę, rośnie w ogrodzie.
B) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w opowiadaniu „Lew i mysz”.
„Lew spał. Mysz przebiegła po jego ciele, obudził się i ją złapał. Mysz zaczęła go prosić, żeby ją wypuścił. Powiedziała: „Jeśli pozwolisz mi odejść, zrobię ci dobrze”. Lew roześmiał się i wypuścił mysz. Pewnego dnia myśliwi złapali lwa i przywiązali go liną do drzewa. Mysz usłyszała ryk lwa, przybiegła, przegryzła linę i powiedziała: „Pamiętasz, śmiałeś się, nie myślałeś, że mogę czynić dobro, ale teraz sam widzisz, że dobro też może pochodzić ode mnie!”
Lekcje numer 26-27
Korzyści: jabłko, piłka, plastikowe zabawki (gumowe, miękkie) do gry „Zgadnij, co poszło nie tak?”.
Relaksujące ruchy:
Dzieci stoją w kręgu parami. Na sygnał logopedy potrząsają sobą palcami. Następnie na sygnał logopedy: „Czas. Dwa trzy!" rozłóż 180 0 i potrząsając palcem w nowej parze. Następnie wykonują to ćwiczenie na sygnał jednego z dzieci.
Ćwiczenia oddechowe:
Podczas wydechu powąchaj jabłko. Podczas wydechu powiedz: „Bardzo pachnące jabłko”, „Bardzo pachnące jabłko”, „Bardzo przyjemny zapach”.
- Powtórz onomatopeję wrony.
- onomatopeja dla kociaka: miau, miau.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Kultywowanie spokojnego tempa mowy w kantorze:
Kogucik, Kogucik.
Pokaż swoją kurtkę.
Obudowa się pali
Ile jest na nim piór?
Jeden dwa trzy cztery pięć,
B) Promowanie spokojnego tempa mowy w grze na świeżym powietrzu.
Na sygnał logopedy:
„Podnosząc ręce wyżej” – dzieci podnoszą ręce.
„A potem je odkładamy” - dzieci poddają się.
„Jeden (podbicie), dwa (obniżenie),
Trzy (podbić), cztery (opuścić) ”.
Następnie ćwiczenie powtarza się na sygnał jednego z dzieci.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w grze „Zgadnij, co zniknęło?”
Logopeda umieszcza 3-4 zabawki lub obrazki i propozycje, aby zapamiętać i zamknąć oczy, a następnie zgadnąć, co zniknęło.
„Na stole nie było konia”.
Wtedy możesz odłożyć dwie zabawki na raz.
B) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi podczas pracy nad opowiadaniem „Bug”.
„Nogi Bugsa bolały. Tak, na dzień, w którym leżała głodna w psiarni. Wszyscy o niej zapomnieli. A Misza przypomniała sobie o Bugu i przyniosła jej miskę zupy i kawałek chleba. Bug była zachwycona i machała ogonem. Misza codziennie karmiła Buga. Wkrótce Zhuchka wyzdrowiał i pobiegł z Mishą na spacer ”.
Lekcje numer 28-29
Korzyści: mandarynka lub pomarańcza, bal, krótkie wiersze, ilustracje.
Relaksujące ruchy:
- Powtórz ćwiczenia z 22 lekcji.
- Powoli podnoszenie i opuszczanie ramion z pozycji wyjściowej: jedno ramię poniżej, drugie powyżej.
Ćwiczenia oddechowe:
Na wydechu poczuj zapach pomarańczy, na wydechu powiedz: „Pomarańcza (lub mandarynka) pachnie bardzo dobrze”.
Powtórzenie wszystkich onomatopei w grze „Spacer po lesie” ⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪ ⨪⨪⨪ ⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪
⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪
⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪
⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪
Tak więc dzieci zobaczyły duży staw, aw stawie i wzdłuż jego brzegów były gęsi. Gęsi zobaczyły dzieci i zaczęły głośno krzyczeć.
Tanya, jak gęsi krzyczą?
Hahaha.
Dzieci przestraszyły się i szybko pobiegły do lasu. A las był cichy. Słychać było tylko kołysanie się wierzchołków drzew.
Kolya, jak las wydaje dźwięki?
Sz-sz-sz-sz.
Dzieci wybrały polanę i usiadły, by odpocząć od drogi. Nagle nad uchem Żeńki zabrzęczał cichym głosem komar.
Zhenya, jak dzwoni komar?
Z-z-z-z.
A Lenya zobaczyła pszczołę lądującą na kwiatku. Przeczołgała się po kwiatku i nuciła.
Lenya, jak brzęczy pszczoła?
C-p-cz-p.
Wkrótce w oddali zaszczekała kukułka.
-… jak działa kukułka z kukułką?
Ku-ku, ku-ku.
Dzieci długo słuchały kukułki, odpoczywały i chodziły szukać grzybów, jagód i zbierać kwiaty. Dzieci bały się pozostawienia w lesie i często były nawiedzane.
-… jak poruszają się po lesie?
Ay ay.
Dzieci długo spacerowały po lesie, odpoczywały i wracały do domu.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Powtórz grę na świeżym powietrzu z 18 lekcji „Nogi razem! Nogi rozstawione!”
B) Gra „Flaga”. Dzieci stoją w kolejce w odległości około 7 metrów od flagi na podłodze. Dzieci na zmianę skaczą do flagi na jednej nodze, wypowiadając słowa tekstu gry przy każdym skoku. Na ostatnie słowo „flaga” gracz musi być przy fladze.
Skok, skok, skok,
Oto moje pole wyboru.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa mowy podczas powtarzania jednej lub dwóch linijek wersetu czytanego przez logopedę z ilustracją. Na przykład:
Kaczka chrząknęła w stawie:
Znajdę sobie jedzenie.
Lub
Dom z kominem na czerwonym dachu.
Dom jest bardzo dobry.
B) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi podczas pracy nad opowiadaniem „Lis”.
„Łowca zastawił pułapkę na wilka w lesie. Wkładam mięso do pułapki. Obok przeszedł lis. Poczuła mięsisty zapach. Chciała jeść mięso. Poszła na mięso, ale wpadła w pułapkę. Lis siedzi i myśli: „Łowca zastawił na wilka pułapkę. Dlaczego złapałem pułapkę?” „Nie idź, lisie, na wilcze drogi!”
Lekcje numer 30-31
Korzyści: flagi, piłka, gra "Gdzie to rośnie?"
Ruchy relaksacyjne, ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia głosuteraz są realizowane w formie krótkiej opłaty 1-2 ćwiczeń z poprzednich lekcji.
Na kolejnych lekcjach zwracaj większą uwagę na pracę mowy z tekstami artykułów, bajek, dramatyzacji itp.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Wspieranie spokojnego tempa mowy w grze na świeżym powietrzu.
Dzieci postępują zgodnie z poleceniami logopedy:
Rozłóż ramiona szerzej (ramiona na boki),
Następnie zbierz je ponownie (ręce się łączą).
Raz (na boki)
Dwa (zejdź)
Trzy (po bokach),
Cztery (zbieżne).
Następnie powtórz na polecenie jednego z dzieci.
B) Promowanie spokojnego tempa mowy w grze na świeżym powietrzu. Dzieci śpiewają w chórze:
Podniesiemy czerwoną flagę (podnoszą flagi i trzymają je do końca),
I wszyscy krzyczymy: „Hurra!”
Niech żyje moja droga
Kraj sowiecki.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w grze „Gdzie to rośnie?” z 24 lekcji.
B) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w opowiadaniu „Orzeł i małpa”.
„Małpy żyły daleko, daleko w gęstym lesie. Było ich wielu. Mieszkali razem. Wspinaliśmy się na drzewa, kołysaliśmy się na gałęziach. Jedna małpa wspięła się na szczyt drzewa. Orzeł ją zobaczył, złapał pazurami i chciał ją unieść. Małpa krzyknęła. Potem inne małpy otoczyły orła. Pobili go, ugryzli, a małpa mocno trzymała się gałęzi. A orzeł nie mógł go podnieść. Wypuścił małpę i odleciał. W ten sposób małpy uratowały swojego przyjaciela ”.
Zaplanuj przerabianie dużych historii i bajek przed 52. lekcją:
Historia podzielona jest na akapity za pomocą pionowej kreski. Logopeda czyta historię, dzieci opowiadają ją najpierw w częściach, a potem w całości. W przypadku dzieci z trudnościami w mowie podawaj tylko pojedyncze akapity.
- Czytanie historii.
- opowiadanie w częściach.
- Opowiedz całą historię.
Numer lekcji 32-33
Korzyści: piłka, gra „Kwartet”.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Promowanie spokojnego tempa mowy podczas wypowiadania rymowanki pod piłką, rzucanie piłki na koniec linii na podłogę w celu wpojenia dzieciom umiejętności zatrzymywania się na końcu linii. Osiąga to również wyrazistość wymowy wersetu.
Ptak leci (rzuć piłkę)
Ptak bawi się (rzuca piłkę)
Ptak śpiewa (rzuca piłkę).
Ptak leciał (rzucając piłkę)
Ptak bawił się (rzucając piłkę)
Ptak zniknął (rzucając piłkę).
B) Edukacja spokojnego tempa mowy w grze „Jasza i Masza”.
Dzieci stoją w kręgu. Wybrano dwoje dzieci. Chodzą w kółko z zawiązanymi oczami i wołają do siebie: „Yasha!”, „Masha!” Gra kończy się, gdy Yasha złapie Maszę. Następnie wybierana jest kolejna para dzieci. Gra powtarza się 3-4 razy.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Edukacja spokojnego tempa mowy w grze „Kwartet”. W tej grze dzieci zbierają kwartet zwierząt, ptaków, grzybów, warzyw, jedzenia itp. Na zmianę zwracają się do prezentera: „Ira, daj mi, proszę, rudego lisa”, zdanie składające się z sześciu słów. Gra kończy się, gdy jeden z graczy podniesie 4 obrazki.
B) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi podczas pracy nad opowiadaniem „Cztery motyle”.
„Na leśnej polanie żyły cztery motyle. Jedna jest biała, druga żółta, trzecia czerwona, czwarta czarna.
Kiedy motyle poleciały na spacer. Lecieli i latali, bawili się i bawili, nagle widzą: wielkiego czarnego ptaka. Motyle przestraszyły się i zaczęły się chować.
Mały biały motylek zobaczył rumianek, usiadł na nim i stał się niewidzialny. Żółty motyl znalazł żółty mniszek lekarski i usiadł na nim. Czerwony motyl usiadł na czerwonym goździku i również stał się niewidzialny.
Tylko jeden mały czarny motyl nie mógł znaleźć kwiatu. Latałem, latałem, szukałem, szukałem. Nie ma czarnego kwiatu. Mały czarny motyl był bardzo przerażony, że nie ma się gdzie ukryć. Nagle zobaczyła sosnę. Podleciał do niej, przylgnął do czarnej kory i stał się zupełnie niewidoczny.
Przyleciał tu duży czarny ptak, szukając motyli, ale nigdzie ich nie widać ”.
W 33. lekcji przekaż tę historię w akcji. Dzieci chowają się w pobliżu obiektów o podobnym kolorze.
Lekcje numer 34-35
Korzyści: piłka, flaga, gra „Merry Musicians”, wielokolorowe obrazki.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Powtórz grę plenerową „Podnieś ręce wyżej…” z 26 lekcji.
B) Podnoszenie i opuszczanie flag pod powolnym liczeniem logopedy. Dzieci moczą się w kręgu. Na licznik „jeden” - podnieś flagi, na licznik „dwa” - niżej, na licznik „trzy” - podnieś, na licznik „cztery” - niżej.
C) Promowanie spokojnego tempa mowy podczas wypowiadania wersetu pod rzutem piłki na końcu wiersza:
Łódź płynie, płynie!
Statek jest złoty!
Szczęśliwe, szczęśliwe prezenty!
Prezenty dla Ciebie i dla mnie!
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Edukacja spokojnego tempa mowy w grze „Wielokolorowe obrazki” z 14. lekcji. Dzieci zbierają cztery identyczne obrazki. Grę komplikuje sześciowyrazowa fraza: „Vova, proszę, daj mi niebieską sukienkę” (niebieski kapelusz, niebieską piłkę itp.).
B) Wykształcenie spokojnego tempa wypowiedzi podczas pracy nad bajką „Kogut i farby”.
„Vova narysowała koguta, ale zapomniał go namalować. Kogut poszedł na spacer. "Dlaczego chodzisz tak niepomalowany?" - pies był zaskoczony. Kogut spojrzał w wodę: „I to prawda, pies mówi prawdę”.
„Nie smuć się”, powiedział pies, „idź do farb, pomogą ci”. Kogut podszedł do farb i prosi: „Farby, farby, pomóż mi”.
„Dobrze”, powiedział czerwona farba i ufarbował mu grzebień i brodę. A niebieski malował pióra na ogonie. Zielony to skrzydła, a żółty to pierś.
"Teraz jesteś prawdziwym kogutem" - powiedział pies.
Przez kilka dni dzieci opowiadają tę bajkę, a reszta w tym czasie utrwala umiejętności spokojnego tempa mówienia w poprzednich opowiadaniach.
Na 35. lekcji przedstaw bajkę w akcji.
Wprowadź element gry.
Liczba lekcji 36-37
Korzyści: piłka, plastelina, gra „Merry Musicians”.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
Edukacja spokojnego tempa mowy w grze terenowej.
Dzieci stoją w kole na wyciągnięcie ręki na jednej prawej nodze. Lewy jest trochę cofnięty. Dzieci wymawiają słowa tekstu gry (najpierw - zbiorowo, potem - indywidualnie):
Bardzo trudno tak stać
Trzymaj ręce na boki
I nie spadaj, nie bujaj się,
Nie trzymajcie się siebie nawzajem.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi podczas gry „Funny Musicians”. Dzieci na zmianę robią zdjęcia ze stopy i opowiadają o jej treści:
„Mam kota na zdjęciu. Gra na bałałajce ”.
„Na zdjęciu mam psa. Gra na fajce ”.
Musisz zebrać cztery identyczne obrazki. Na przykład: kot gra na bałałajce, piszczałce, akordeonie, bębnie itp.
B) Edukacja spokojnego tempa wypowiedzi w bajce „Przyjaźń”.
„W lecie zaprzyjaźniły się wiewiórka i królik. Wiewiórka była czerwona, królik szary.
Codziennie biegali na małą polanę i tam się nawzajem leczyli. Wiewiórka przyniosła grzyby, szyszki, a królik marchew i kapustę.
Ale teraz minęło lato. Nadeszła zima. Spadł biały śnieg. Wiewiórka ukryła się w dziupli, a królik schował się pod grubą świerkową gałęzią.
Kiedyś z zagłębienia wychyliła się wiewiórka. Widziała królika, ale go nie poznała, bo królik nie był szary, tylko biały.
A króliczek też zobaczył wiewiórkę i też jej nie rozpoznał. W końcu znał rudowłosą wiewiórkę, a ta była szara.
Ale latem znów się poznają. Jak myślisz, dlaczego poznają się latem?”
Na 37 lekcji pleśń grzyby, orzechy, marchew, kapustę.
Liczba lekcji 38-39
Korzyści: zdjęcia do układania zagadek.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
Edukacja spokojnego tempa mowy w grze „Czapla”.
Dziecko powinno iść na placek, skacząc na jednej nodze, a wracać - skacząc na drugiej (aby rozwijać motorykę obu nóg).
1 dziecko: „Czapla, czapla, niech pójdzie w róg”.
Czapla: „Wskocz na nogę
W dół tą ścieżką
Przynieś mi ciasto
Pozwól mi iść do rogu! ”
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Edukacja spokojnego tempa mowy w niezależnej kompilacji zagadek z obrazu. Logopeda uczy dzieci rozwiązywać zagadki. Na przykład pokazuje kota: „Szary, puszysty. Myszy się jej boją "," Sly, rudowłosa, kradnie kurczaki "," Ona chodzi po podwórku, śpiewa wronę. " Podaj trzy przykłady. Następnie dzieci otrzymują obrazki, aby nie widziały swoich obrazków. Dzieci wymyślają zagadki.
B) Promowanie spokojnego tempa mowy podczas pracy nad historią „To łóżko”.
„Olga biegała cały dzień, cały dzień skakała i była bardzo zmęczona. Do wieczora oczy zaczęły się sklejać, jakby rzęski zostały złapane na rzęskach.
Kogut zobaczył, że Olga przeciera oczy pięściami i zawołał: „Chodź do mnie, Olga, wejdź na okoń. Jest tu bardzo wygodnie spać.” „Nie, koguciku, co ty! Spadnę z okonia.”
Wtedy podszedł kot Kisay, zaczął ocierać się i mruczeć o nogach Olechki: „Panie, panie, panie, połóż się, Olga, na ławce, skulnij się. To będzie dobre. Zawsze tak śpię.” „Co ty, Kisai, ławka jest wąska i twarda. Odłożę wszystkie boki ”.
- Idź, Olga, spać do mojej budy - warknął Bug. „Co za błąd! Czy dziewczynki w psiarni śpią?”
„Olga, chodźmy spać do mojego boksu. Będzie nam bardzo wygodnie spać na stojąco.” „Nie, koniu, kim jesteś. Nie wiem jak spać stojąc.”
W tym czasie matka Olgi zawołała do Olgi: „Idź, córko, spać. Przygotowałam dla Ciebie łóżko – pościel biała, poduszki miękkie, koc ciepły.”
„To jest łóżeczko! - powiedział kogut, kot Kisai, pies Beetle, koń. - Tylko dla Olgi. Dobranoc, Olga ”.
Lekcje numer 40-41
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Kultywowanie spokojnego tempa mowy podczas wymawiania rymowanki:
Lokomotywa parowa, lokomotywa parowa,
Co przyniosłeś nam w prezencie?
Przyniosłem kolorowe książki
Niech dzieci czytają
przyniosłem ołówki
Pozwól dzieciom rysować.
B) Wychowanie spokojnego tempa mowy w grach terenowych.
1. Powtórz grę z 26 klasy „Skok-skok”.
2. Wszystkie dzieci stoją w jednej kolumnie lub w szeregu. Jedno z dzieci staje przed linią i zwraca się do stojącego po prawej stronie: „Wowa, chodź tutaj. Znalazłem motyla "," Gena, chodź tutaj. Znalazłem gniazdo.” Wezwany biegnie i zwraca się z kolei do tych w kolejce: „Zhenya, chodź tutaj. Znalazłem białego grzyba "," Petya, chodź tutaj. Znalazłem jeża ”. Gra trwa, dopóki w kolejce nie pozostanie jedna osoba. Następnie gra się powtarza.
Gry planszowe i lekcje mowy.
Promowanie spokojnego tempa mowy podczas pracy nad bajką „Królik i jego przyjaciele”.
„Kiedyś, przy ładnej i bezchmurnej pogodzie, króliczek poszedł po jagody. Szedł, chodził i wpadł na lisa. Lis zobaczył królika i miał go zjeść. Królik rzucił kosz i pobiegł. Podbiegł do krawędzi błotnistego rowu, odwrócił się i zobaczył, że lis jest już dość blisko. Bunny przykucnął, by przeskoczyć rów, ale okazało się, że jest bardzo szeroki i wpadł do niego.
Lis wstał, stanął na skraju rowu i wyszedł. Bez względu na to, jak bardzo królik się starał, nie mógł wydostać się z rowu. Przeszły dwie małpy. Widząc królika w tarapatach, natychmiast wspięli się na drzewo stojące przy rowie i trzymając się nawzajem, wyciągnęli ręce do królika. Ale drzewo okazało się wysokie i nie mogli dosięgnąć królika. Małpy szybko wezwały słonia na pomoc. Słoń z całej siły wyciągnął długą trąbę, ale nie mógł też dosięgnąć królika.
Wtedy wszyscy wymyślili to: dwie małpy trzymające się za ręce wisiały na gałęzi, a słoń zgiął tę gałąź trąbą. Więc wyciągnęli biednego królika.
Królik był pokryty błotem. Jego łapy były sklejone i nie mógł się ruszyć. Następnie słoń wyjął pełną trąbę wody ze zbiornika i wykąpał królika. Czysty, skoczył szybko.
Było już ciemno, a króliczek nie wiedział, gdzie szukać matki. Co jeśli znów spotkasz lisa? Na szczęście podszedł jeleń i powiedział do króliczka: „Usiądź na plecach, króliczku. Biegnę bardzo szybko i zabiorę Cię do domu.” Króliczek usiadł i trzymając się za uszy, radośnie udał się do domu ”.
Numer lekcji 42-43
Korzyści: piłka, plastelina, gra „Sklep”.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
Kultywowanie spokojnego tempa mowy dla aktywnej gry. Dzieci indywidualnie wymawiają tekst i wykonują ruchy.
Moja piłka leci wysoko
Moja piłka leci daleko
Tocz się szybciej po polu
Uderz szybko w podłogę.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w niezależnej kompilacji zdań w grze „Sklep” Detsky Mir ”. W grze możesz korzystać z zabawek, instrukcji, książek z obrazkami, loto, domino itp. Rola sprzedawcy i nabywcy to dzieci. Dialog:
Witaj ciociu Ola!
Witaj Lenoczka. Dlaczego przyszedłeś do sklepu?
Chcę kupić dużą lalkę.
Nie masz lalki?
Mam lalkę, ale chcę kupić więcej.
Ile lalek będziesz mieć?
Podaruję tę lalkę mojej przyjaciółce (macie, siostrze itp.). Niedługo będzie miała urodziny (8 marca itd.).
Każdy klient przychodzi do sklepu raz, aby nie opóźniać gry.
B) Wykształcenie spokojnego tempa mowy w spektaklu „Lis i kret”.
"Lis zapytał kreta:" Dlaczego ty, kret, kopiesz tak wąskie dziury? " „Abyś ty, lisie, nie przychodził mnie odwiedzać”.
Lekcje numer 44-45
Korzyści: gra "Zabawni muzycy".
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Edukacja spokojnego tempa mowy w grze „Bociany, motyle i żaby”.
Dzieci stoją w kole na wyciągnięcie ręki. Na sygnał logopedy lub jednego z dzieci bocianie stoją na jednej nodze, motyle trzepoczą skrzydłami, a żaby kucają.
B) Powtórz grę „Czapla, wpuść ją w kąt”.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w grze „Śmieszni muzycy” z 36. lekcji.
B) Edukacja spokojnego tempa mowy podczas czytania bajki „Kolobok”. Na 45. lekcji zainscenizuj bajkę.
Liczba lekcji 46-47
Korzyści: piłka, gra „Kto co robi?”
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Edukacja spokojnego tempa mowy w ruchu. Dzieci chodzą w kółko i, licząc na ucho, podnoszą i opuszczają piłkę nad głową (na jedno liczenie, dwa - podnoszą piłkę, trzy, cztery - niżej).
B) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w grze „Wova, chodź tu, znalazłem motyla” z 40. lekcji.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi w grze „Kto co robi?” z 18 lekcji.
B) Wykształcenie spokojnego tempa mowy przy opracowywaniu bajki „Dlaczego osioł ryczy?”
„W czasach starożytnych osioł, jak mówi opowieść, śpiewał lepiej niż słowik. Pewnego dnia wszystkie zwierzęta zebrały się na naradę, a lew, który był ich królem, zapytał:
Która z Was jest najpiękniejsza?
Ja, ja - osioł wrzasnął od razu.
Dobra, jesteś najładniejsza. A kto jest najsilniejszy?
Ja, ja - osioł wrzasnął, zanim reszta zwierząt zdążyła otworzyć usta.
OK. Kto jest tu najgłupszy?
Ja, ja, ja - osioł ryknął w pośpiechu, przestraszony, że mogą go wyprzedzić.
Wszystkie zwierzęta tarzały się ze śmiechu, a biedny osioł stracił swój piękny głos ze wstydu. Od tego czasu wie tylko, jak ryczeć: „Ja, ja, ja”.
Liczba lekcji 48-49
Korzyści: zabawki do gier „Zgadnij, co zniknęło”.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Wspieranie spokojnego tempa mowy w grze na świeżym powietrzu. Dzieci stoją w kręgu i wykonują polecenia logopedy lub jednego z dzieci:
„Up” - podrzuć piłkę do góry.
Down - uderzenie piłki o podłogę.
"W prawo" - skręć w prawo i uderz piłkę o podłogę.
"W lewo" - skręć w lewo i uderz piłkę o podłogę.
"Back" - odwróć się i uderz piłkę o podłogę.
„Naprzód” - obracanie się po okręgu do pozycji wyjściowej i uderzanie piłki o podłogę.
B) Wychowanie spokojnego tempa mowy w grze terenowej „Titmouse”.
Wybierz sikorkę, posadź ją wysoko, jak na gałęzi drzewa. Dzieci w chórze:
Gdzie mieszkałeś, sikorko?
Gdzie byłeś, sikorko?
Sikorki z wyrażeniem:
Wszystko przeleciało przez las
Wszyscy siedzieli w krzakach.
Powtórz 3-4 razy.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Kultywowanie spokojnego tempa wypowiedzi w grze „Zgadnij, co zniknęło?” z 26 lekcji.
B) Edukacja spokojnego tempa mowy w bajce „Ogród Zaykina”.
„Bunny posadził kapustę w ogrodzie. Tak, oto jedzenie: ptaki latały. „Będą dziobać wszystkie sadzonki. Cóż, czekaj, ptaki - zdecydował króliczek - wyrzucę cię ”. Po ogrodzie biega zając. Machając kijem odpędza ptaki.
„Hej, ogrodniku” – mówi do niego jeż – „nie strasz ptaków. Będzie gorzej ”. A zając nie chce słuchać. Zadowolona. Że nie został ani jeden ptak. Cisza w ogrodzie. „Rośnij teraz, kapuście”. Ogromne gąsienice zjadły kapustę.
„Och, głupi zając”, powiedział jeż, „czy nie wiedziałeś, że ptaki są przyjaciółmi ogrodu. Jedzą gąsienice. Ale nie płacz! Lepiej osusz łzy i zachowaj to, co zostało”.
"Jak mogę uratować?" - zapytał króliczek.
„Oto jak” - i sprytny jeż nauczył zająca.
Zrobił duży karmnik dla królików, wsypał do niego okruchy. Ptaki znów przyleciały do ogrodu i zjadły wszystkie gąsienice.
Lekcje numer 50-51
Korzyści: plastelina, obraz domino.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi w zdaniach: „Kładę zieloną choinkę i czerwoną flagę” z 16. lekcji.
B) Edukacja spokojnego tempa mowy w bajce „Ginger”.
„W lesie, w wąwozie była duża głęboka dziura. Mieszkała w nim lis i jej trzy lisy. Dwa młode lisy posłuchały matki. Kiedy matka opuściła dziurę, usiedli w dziurze i nie wyczołgali się, a trzeci lis, Ryzhik, nie był posłuszny.
Kiedyś, kiedy jego matka wyszła, wyszedł z dziury i zaczął gonić motyle. Ginger nawet nie zauważył, jak oddalał się coraz dalej od swojej dziury.
Potem spotkał jeża i chciał się z nim bawić. Tak, tak nie było! Jeż zwinął się w kłębek i odsłonił ciernie, a kiedy Ryzhik zbliżył się do niego, podskoczył i boleśnie ukłuł go w nos.
Ryżik jęknął, chciał wrócić do matki, ale nie zna drogi. Źle jest być niegrzecznym. Rudy się zgubił, boli go nos, sam jest głodny. Chciał ucztować na ptaszku, ale ona zatrzepotała i odleciała.
Nagle znikąd wyskoczył duży czarny pies. Głośno szczeknęła i pobiegła do Ryżyka. Ryżik przestraszył się, ukrył pod korzeniami starego drzewa, drżąc ze strachu. A pies skacze wokół drzewa, próbując złapać lisa.
Potem przybiegli chłopcy. Odpędzili psa, wyjęli lisa i zanieśli go do domu. W domu dzieci związały Ryżika w pobliżu stodoły i dały mu mleko. Ale nie pił mleka. Cały dzień krzyczał i dzwonił po mamę.
A w nocy, kiedy wszyscy szli spać, do wsi przyszła lisica. Przyszła do stodoły, w której siedział Ryżik i chciała go zabrać. Ale Ryżik był związany. Następnie lis obgryzł linę, chwycił go za kołnierz i zaniósł do domu. Ryzhik już nigdy nie opuścił swojej dziury ”.
Na 51. lekcji ulep z plasteliny dowolną postać z bajki: lisa, lisa, ptaka, jeża, psa itp.
Numer lekcji 52-53
Korzyści: gra "Sklep", plastelina, flagi.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Powtórz grę z 22 lekcji „W prawo – w górę, w lewo – w górę”.
B) Gra „Gęsi”. Dzieci dzielą się na dwie grupy6 „dzieci” i „gęsi”. Gra powtarza się 3-4 razy, zmieniając role dzieci.
Dzieci: Gęsi, gęsi, szare gęsi.
Gęsi: Ha-ha-ha.
Dzieci: Gdzie leciałeś, kogo widziałeś?
Gęsi: Widzieliśmy wilka, zabrał gąsiątko.
Dzieci: Gęsi, gęsi, uszczypnij wilka, uratuj gąsiątko.
Gęsi: Ha-ha-ha (przedstawiają gęsi, machają skrzydłami, odlatują, aby uratować gąsiątko).
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w grze „Sklep” z 42. lekcji.
B) Edukacja spokojnego tempa mowy w spektaklu „Stary leśnik”.
Pierwsze: „Dziadku, kochanie, daj mi gwizdek”.
Drugie: „Dziadku, znajdź mi małego białego grzyba”.
Trzecie: „Chciałeś mi dzisiaj opowiedzieć bajkę”.
4: „Obiecałeś dziadku, że złapiesz wiewiórkę”.
Forester: „Ok, dobrze, dzieci, daj mi tylko limit czasu.
Będziesz miał wiewiórkę i gwizdek.
Gra jest powtarzana kilka razy w różnym składzie, aż wszystkie dzieci zostaną zaangażowane w grę.
Na 53. lekcji daj dzieciom zadanie uformowania grzyba, wiewiórki, gwizdka z plasteliny.
Numer lekcji 54-55
Korzyści: plastelina, zdjęcia do samodzielnej kompilacji zagadek.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
Edukacja spokojnego tempa mowy w grze terenowej „Pniak, drzewo, słoń”. Dzieci stoją w kole na wyciągnięcie ręki. Na polecenie prezentera (najpierw logopeda, a następnie jedno z dzieci):
Kikut - przykucnij;
Słoń - podnieś ręce nad głowę;
Choinka - ramiona na boki w dół (jak gałęzie choinki).
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa mowy dzięki niezależnej kompilacji zdań i zagadek z obrazka (patrz lekcja 33).
B) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi w dialogu. Musimy objąć wszystkich facetów.
Gdzie, Misha, idziesz, dokąd jedziesz?
Kosić siano.
Po co ci siano?
Nakarm krowy.
Po co ci krowy?
Mleko.
Dlaczego potrzebujesz mleka?
Małe dzieci do picia.
C) Powtórz przedstawienia bajek „Kołobok”, „Dlaczego osioł ryczy?”, „Lis i kret”.
Na 55. lekcji poproś dzieci, aby ułożyły dowolną odpowiedź z gry, w którą zagrały.
Numer lekcji 56-57
Korzyści: zdjęcia do gry „Pory roku”.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Powtórz grę z 48 lekcji.
B) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w grze „Wattle”.
Dzieci stoją w kręgu i czytają pierwsze cztery linijki do klaśnięć:
Cień, cień, cień,
Nad drzewem znajduje się płot z wikliny.
Zwierzęta siedziały pod płotem,
Przechwalali się przez cały dzień.
Przykucnij i odczytaj twarze:
Jeże chwaliły się: „Nasze futra są dobre”,
Lis chwalił się: „Jestem pięknością dla całego lasu!”
Króliczek chwalił się: „Chodź, dogonić”,
Niedźwiedź chwalił się: „Umiem śpiewać piosenki”,
Koza przechwalała się: „Wydłubię wam wszystkim oczy”.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa wypowiedzi w grze „Pory roku”.
Dzieci otrzymują duże zdjęcia pór roku: wiosna, lato, jesień, zima. Jeśli grupa jest duża, to jedno zdjęcie i dwa. Małe karty okładek są układane zakryte. Prezenter wyjmuje ze stosu małą mapę i pyta: „Kto ma łyżwy? Kiedy jeżdżą na nich?”
Dzieci: „Mam łyżwy. Jeżdżą na nich zimą ”.
B) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi w opowiadaniu opartym na obrazie fabularnym. Instrukcje dotyczące wykonania podano w nocie metodologicznej.
Numer lekcji 58-59
Korzyści: gra "A, B, C", flagi, zdjęcia do fabuły.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Powtórz grę z flagami z 22. lekcji.
B) Przed rozpoczęciem gry dzieci powoli uzgadniają między sobą, jakie ruchy będą wykonywać. Na przykład możesz przedstawić mycie rąk, podłogi, naczyń, czytanie książki itp.
Pierwsza: „Witam dzieci! Gdzie byłeś, co widziałeś?”
Wszyscy: „To, co widzieliśmy, nie powiemy, co zrobiliśmy, pokażemy”.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa mowy podczas powtarzania kilku linijek wiersza czytanego przez logopedę (28 lekcja).
B) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi podczas pracy nad obrazem „Przyjaźń”.
Liczba lekcji 60-61
Korzyści:piłka, gra „Wspaniała torba”.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Powtórz grę z 42. lekcji „Moja piłka, lataj wysoko”.
B) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi w grze „Przejdź przez bramę”.
Wybrano dwoje dzieci - „bramę”. Uzgadniają między sobą, który z nich będzie „Snegurochką”, a kto „Świętym Mikołajem”. Reszta dzieci, trzymając się za ręce, przechodzi przez bramę w łańcuchu. Przed ostatnim przechodzącym dzieckiem „brama” opuszcza ręce i pyta: „Śnieżna Panna czy Święty Mikołaj?” Dziecko dokonuje wyboru i staje po stronie wybranego. Następnie cykl się powtarza. Gdy wszystkie dzieci przejdą przez bramę, brama zostaje zmieniona i gra rozpoczyna się od nowa.
Do gry możesz wybrać inne postacie znane dzieciom z bajek:
"Czerwony Kapturek - Szary Wilk",
"Iwan Carewicz - Szary Wilk",
"Złota Rybka - Złote Jajko",
"Kot w butach - mała lisa siostra" itp.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa mowy w grze „Wspaniała torba” z 10. lekcji.
B) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi przy komponowaniu opowiadania na dowolny temat.
Tematy:
- Jakie zabawki masz w domu?
- Co lubisz rysować?
- Co lubisz rzeźbić?
- Jak spędziłeś dzień w domu lub w przedszkolu?
Na zajęciach podaj tylko dwa tematy. Historia powinna być krótka: 3-4 zdania. Na przykład:
Już wkrótce 1 maja. Tata kupi mi dwukołowy rower jak mój brat. Mój brat i ja pojedziemy.
Na 61. lekcji zaproponuj olśnienie bohaterów gry „Przejdź przez bramę”.
Numer lekcji 62-63
Korzyści:piłka, gra „Bunny-bouncing”.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Wspieranie spokojnego tempa mowy w grze „Wattle” z 56. lekcji.
B) Promowanie spokojnego tempa mowy podczas gry w piłkę z 48. lekcji.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Wspieranie spokojnego tempa mowy w grze „Bunny-bunny”.
W tę grę gra się jak w grę Quartet. Dziecko, które trzyma w rękach „królika”, wychodzi i skacze lub tańczy.
B) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi podczas komponowania opowiadania na dowolny temat (zob. lekcja 60).
Na 63 lekcji uformuj królika z marchewką lub jedną marchewkę, jeśli ktoś nie może ulepić królika.
Numer lekcji 64-65
Korzyści:plastelina, flagi.
Ćwiczenia mowy koordynujące słowa z ruchami.
A) Promowanie spokojnego tempa mowy w grze z 22. lekcji.
B) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi w grze „Przejdź przez bramę” z 60. lekcji.
Gry planszowe i lekcje mowy.
A) Modelowanie z plasteliny postaci z przeczytanych i poznanych bajek, opowiadań i dramatyzacji.
Logopeda powinien przypomnieć sobie wszystkie te historie, których nauczył się podczas kursu.
B) Promowanie spokojnego tempa wypowiedzi w historii. Po tym, jak każde dziecko zostaje przez coś oślepione, wszyscy na zmianę rozmawiają o tym, co przedstawili.
W 65. lekcji do modelowania i opowiadania wybrano następujący temat.
Podsumowanie lekcji na etapie rozwoju i utrwalania umiejętności swobodnego mowy z uczniami drugiej klasy.
Temat „Wymowa krótkich fraz, ekspresja mowy”.
Ekwipunek:
- Słowniki ortograficzne.
- Poszczególne karty z wierszem O. Driz „Miłe słowa”.
- Poszczególne karty z tekstem opowieści N. Nosova „Dunno and
starzec. "
- Seria obrazów fabularnych „W autobusie”.
Cele:
- Wzmocnienie umiejętności prawidłowego oddychania mową.
- Łagodzenie napięcia mięśniowego w narządach stawowych.
- Wykształcenie umiejętności płynnej, ciągłej mowy.
- Wzmocnienie umiejętności pauzowania po krótkich zdaniach.
- Trening wymawiania fraz o różnych intonacjach.
- Ćwiczenie umiejętności i zdolności dokładnie, jasno, poprawnie przyswajasz i
Poinformuj.
- Trening mowy dialogicznej.
- Kształtowanie aktywnej pozycji w zespole i aktywnej roli w
proces komunikacji.
- Edukacja uwagi, zamienności, grzeczności.
Przebieg lekcji.
- 1. Relaks „Magiczny sen”.
- 2. Ćwiczenie do treningu głosu i oddechu „Zegar”.
Dzieci podążają za ręką logopedy i wyraźnie wymawiają: „Kisko-tak”. Ręka na dole - głos jest cichy, ręka unosi się - głos staje się głośniejszy.
- 3. Powtarzanie wyuczonych reguł mowy:
- Dzieci wspólnie recytują wyuczoną rymowankę o zasadach mowy:
Zawsze jesteśmy spokojni!
Zawsze mówimy pięknie, odważnie i bez pośpiechu.
Mówimy jasno, wyraźnie, bo nam się nie spieszy.
Obserwujemy pauzy, dobieramy brzmienie perkusji.
- Powtarzanie i utrwalanie wyuczonych reguł mowy:
Najpierw zastanów się, co chcesz powiedzieć.
Oddychaj lekko, uśmiechając się.
Zacznij mówić od razu.
W każdym słowie podkreśl akcentowaną samogłoskę.
Wypowiadaj krótkie zdania na jednym wydechu i zrób pauzę.
- 4. Komunikacja w krótkich frazach.
Logopeda - Dziś postaramy się przypomnieć sobie zasady zachowania. Jak należy się zachowywać w miejscach publicznych i co mówić w różnych sytuacjach.
- Teraz posłuchaj wiersza „Miłe słowa”:
Dobre słowa nie są leniwe
Powtórz do mnie
Trzy razy dziennie.
Po prostu wyjdę za bramę
Wszyscy idą do pracy
Kowal, tkacz, lekarz
"Dzień dobry!" Ja krzyczę.
"Dobry dzień!" krzyczę po
Wszyscy chodzą na lunch.
"Dobry wieczór!" więc spotkaj się
Wszyscy spieszący do domu na herbatę.
Powiedz mi, jakie miłe słowa nadal znasz? (Dzieci wymieniają słowa powitania i pożegnania: cześć, cieszę się, że cię widzę! proszę bądź tak miły, jeśli ci to nie przeszkadza).
Teraz przeczytaj wierszyk na głos, przestrzegając zasad mowy. (Dzieci kolejno czytają wiersz).
Przeczytaj słowa powitania. ("Dzień dobry dzień dobry dobry wieczór!").
Z jaką intonacją są wymawiane? (Z wykrzyknikiem).
Jakiej innej intonacji możemy użyć do wymówienia słów i zwrotów? (Z twierdzącym i pytającym).
Poćwiczmy wymawianie krótkich fraz o różnych intonacjach.
Słońce jasno świeci (.!?) Odrobiłam pracę domową (.!?) W lesie jest dużo grzybów i jagód (.!?)
Gratulowałeś babci na wakacjach (.!?) W ogrodzie rozkwitły bzy (.!?) Natasza pomogła mamie umyć naczynia (.!?)
- Logopeda. - Popracujmy ze słownikiem ortografii. Otwórz słownik na literę M. Przeczytaj siódme słowo (sklep). - Złóż z nim propozycję.
Otwórz słownik na literę A. odczytaj pierwsze słowo (klosz). Pogoń się z nim
oferta.
Otwórz słownik na stronie 212. Przeczytaj dwudzieste słowo od dołu (kup).
Złóż z nim propozycję.
Otwórz słownik do litery B. Odczytaj siedemnaste słowo od dołu (babcia).
Złóż z nim propozycję.
Zrób zdanie ze wszystkich czterech słów.
- Rozmowa na temat serii obrazów fabularnych „W autobusie”. Zachęcamy dzieci do odpowiedzi na pytania pełnymi odpowiedziami.
Logopeda. - Kogo widzisz na zdjęciu? (Na zdjęciu widzimy dwie dziewczyny).
Jakie są imiona dziewczyn? (Dzieci dzwonią do dziewczyn.)
Gdzie ma miejsce akcja? (Akcja rozgrywa się w autobusie).
Kto wsiadł do autobusu? (Stara kobieta wsiadła do autobusu).
Co ona zrobiła? (Stała obok dziewczyn.)
Co zrobiła Katia, kiedy zobaczyła starą kobietę? (Katya ustąpiła swojej babci).
Co Katia powiedziała w tym samym czasie? (Katya powiedziała: „Usiądź, proszę”.
Co zrobiła Katia? (Katya zachowała się grzecznie, z szacunkiem).
Jak możesz to nazwać? (Katyę można nazwać wykształconą, wzorową).
- Wychowanie fizyczne (ruch z akompaniamentem mowy).
Kogut szedł wzdłuż brzegu.
Wpadłem do rzeki - buu!
Kogut będzie o tym wiedział odtąd
Musimy spojrzeć pod nasze stopy!
- Czytanie historii N. Nosova o Dunno.
Najpierw logopeda czyta historię, a dzieci śledzą poszczególne karty.
Nie wiem i staruszek.
Dunno wędrował bez celu. Nagle zobaczył, że jakiś staruszek walczy z psem parasolem. Dunno rzucił się na ratunek, odciągnął psa, posadził starca na ławce i powiedział: „Odpocznij, proszę!”
Wtedy zdarzył się cud! Starzec zamienił się w czarodzieja i wyciągając magiczną różdżkę do Dunno, powiedział: A więc zrobiłeś trzy dobre rzeczy: uratowałeś mnie przed psem, zaproponowałeś odpoczynek i powiedziałeś „Proszę”.
Następnie dzieci czytają historię w łańcuchu.
Następnie czytają role.
Logopeda. - Jaki był pierwszy dobry uczynek Dunno? (Nie wiem uratował starca
od psa).
Jaki jest drugi? (Dunno zaprosił staruszka na odpoczynek).
Jaki jest trzeci? (Nie wiem powiedział do starca "Proszę."
Jakie dobre uczynki robisz? (Dzieci mówią o tym, jak
pomagać dorosłym w domu, na podwórku, w ogrodzie. W trosce o najmłodszych
bracia i siostry. Jak pomagają swoim towarzyszom. Jak się o nie troszczą
zwierzęta i ptaki pomagają zimą).
Jakie miłe słowa wypowiadasz? (Dzieci wymieniają słowa powitania i
pożegnania, słowa wdzięczności i pochwały, słowa towarzyszące
prośby i odwołania).
- Gra „Zgadnij obiekt”.
Jeden uczeń poczyna sobie coś w pokoju lub na zewnątrz. Dzieci zadają pytania:
Czy to jest w naszym pokoju? -Jaki to rozmiar? -Jaki kształt? - Z czego jest zrobiona ta rzecz? -Jak służy ludziom?
5. Wynik lekcji.
Logopeda świętuje sukces każdego dziecka. Ktoś mówił płynnie, następował pauzy. Ktoś szybko wszystko sobie przypomniał, był bardzo aktywny. Ktoś mówił lepiej niż na ostatniej lekcji itp.
1. Moment organizacyjny
Cześć chłopaki! Nazywam się Aleksandra Michajłowna i dzisiaj poprowadzimy razem lekcję. Przywitajmy się. Najpierw po kolei pogłaszczmy dłoń sąsiada. Teraz uderzmy się w dłonie. Bardzo dobrze!
Znajomość etapu prowadzenia przemówienia:
Dziś na zajęciach mamy nową zasadę: najpierw słuchaj, a potem powtarzaj.
2.Wprowadzenie do tematu
Chłopaki, usiądźcie na dywanie i nie zapomnijcie zdjąć butów.
Teraz zadam ci zagadkę, a ty spróbujesz ją odgadnąć.
Pojawił się po upadku
Jestem w kalendarzu.
I najlepsze wakacje dla Ciebie
Z radości dam!
A ja jestem białym śniegiem na ziemi
Otuliła się.
Chłopaki, zgadnij
Cóż, kim jestem? ...
(Zima)
Mądre dziewczyny! Dziś zima zawitała do nas na zajęcia.
3. Rozluźnienie mięśni a napięcie
Naszym gościem jest zima, zaprasza nas na zimowy trawnik. Wyobraźmy sobie, że siedzimy na tym zimowym trawniku.
Usiądź na dywanie, ale nie zapomnij zdjąć butów.
A) Rozluźnienie mięśni ramion
1. „Śnieżka”
Rozejrzyj się, ile jest śniegu. Wyobraźmy sobie, że bierzemy go w dłonie i ściskamy mocno, mocno, tak aby otrzymać śnieżkę. Teraz wypuśćmy naszą śnieżkę. I znów bierzemy śnieg w dłonie i ściskamy go mocno, mocno. I puść.
2. „Renifer”
Wyobraźmy sobie, że wyewoluowaliśmy z renifera Świętego Mikołaja. Wyhodowaliśmy piękne, mocne poroże, jak prawdziwy renifer.
B) Rozluźnienie mięśni nóg
Ćwiczenie „Sople”
Chłopaki, pewnie wszyscy widzieliście, jak długie sople rosną zimą pod dachami. Teraz również nasze nogi wpadają w tak długie, twarde sople.
Wyciągniemy się do przodu ze skarpetkami, aby uzyskać jak najbardziej prawdziwe sople. Ciągniemy, by poczuć napięcie w nogach i puszczamy.
C) Rozluźnienie mięśni nóg, ramion i ciała.
1) „Śnieżka”
Dzieci, powiedz mi, czy lubisz lepić bałwana?
Zima to najlepszy czas na ulepienie bałwana. Wyobraźmy sobie, że rzuciliśmy na bałwana dużą śnieżkę i musimy ją zanieść we właściwe miejsce.
Zaciskać pięści. Pochyl się, złap bryłę. Podnieś powoli ręce. Są napięte. Ciężko nam unieść tak dużą piłkę! Trzymali go. Ręce zmęczyły się i położyły guz na ziemi.
2) „Płatki śniegu”
Udawajmy, że jesteśmy płatkami śniegu. Nadciąga zamieć, lecimy w różne strony (stojąc nieruchomo, huśtamy się z siłą z imprezy w strona z podniesionymi rękami - wszystkie mięśnie są napięte). Wiatr ucichł, a z płatków śniegu pojawiła się duża zaspa. Zamarznięte płatki śniegu, zrelaksowane (dzieci siedzą na podłodze, ponieważ jest to wygodne, rozluźniają mięśnie).
D) Propozycja stanu spoczynku przez reprezentację
Połóżmy się teraz na podłodze, żeby sobie nie przeszkadzać i zamknijmy oczy.
Wyobraź sobie, że wszyscy jesteście lekkimi płatkami śniegu, bardzo pięknymi i zabawnymi. Wiatr cię unosi i stajesz się coraz lżejszy. Całe twoje ciało staje się lekkie, nieważkie. Oba uchwyty są lekkie, a nogi lekkie i lekkie. Małe płatki śniegu unoszą się coraz wyżej. Wieje ciepły delikatny wiaterek, delikatnie wieje każdy płatek śniegu... (przerwa - głaskanie dzieci). Dmuchające płatki śniegu..., pieszczące płatki śniegu... To jest dla ciebie łatwe, spokojnie. Lecisz tam, gdzie wieje delikatny wiatr. Ale teraz czas wracać do domu. Znowu jesteś w tym pokoju. Rozciągnij się i licząc do trzech, otwórz oczy.
4. Rozwój oddychania
Tak więc wciąż znajdujemy się na zaśnieżonej polanie. VWszystko dookoła jest biało-białe, co za świeże, mroźne powietrze. Oddychajmy tym powietrzem.
Oh! Jakie powietrze! Dzieci rozkładają ręce i głęboko wdychają.
Oh! Co za mroźne powietrze.
Jakie przejrzyste i czyste powietrze! Jak dobrze oddychać.
4.a Praca nad samogłoskami. Gra Echo
Proponuję zagrać w grę Echo.
Wydam dźwięki, a ty powtarzasz za mną.
(Najpierw wymawiane są pojedyncze dźwięki, a następnie cała seria dźwięków razem)
Teraz powtarzają za mną tylko chłopcy.
Teraz tylko dziewczyny.
Teraz dziewczyny mówią głośno, głośno, a chłopcy cicho i cicho.
I odwrotnie, dziewczyny są ciche, a chłopcy głośni.
4.b Rozwój oddychania mową
Dzieci, powiedz mi, kiedy się zgubisz, co powinieneś krzyczeć? Hej!
Pozwól nam i ty i ja głośno krzyczeć: tak! A teraz cicho jak myszka: tak!
Bezpieczne powtarzanie zachowań:
Bardzo dobrze! Chłopaki, myślę, że pamiętacie, że samotne chodzenie jest niebezpieczne i można się zgubić. Dlatego nie idź sam.
Teraz załóż buty i usiądź przy stolikach.
5. Zapoznanie się z tematem lekcji. Praca korekcyjna na etapie mowy odbitej. Aktualizacja słownika na temat „Zima. Znaki zimowe. Zimujące ptaki ”.
Chłopaki, zobaczcie jak piękne jest moje zdjęcie. Pomoże ci odgadnąć, o której porze roku ci teraz opowiem.
Słońce trochę świeci, jego promienie nie ogrzewają już ziemi. Nie, nie, a spadnie śnieg. Zamarzają kałuże, rzeki, jeziora. Ludzie noszą ciepłe ubrania, aby zachować ciepło. Wszystko jest białe.
1. Chłopaki, kiedy to się dzieje? - W zimę
2. Po jakiej porze roku nadchodzi zima? - po jesieni
3. Jaki jest pierwszy miesiąc zimy? - grudzień
4. Jakie inne miesiące są o tej porze roku? -styczeń i luty
5. Jakie jest główne święto obchodzone zimą? - Nowy Rok
6. Jak nazywają się ptaki, które nie latają na południe, ale zostają z nami zimą? zimujące ptaki
7. Co ludzie budują dla ptaków, aby pomóc im zimą? karmniki
6. Rozwój funkcji umysłowych. Gra „Napraw błędy”
Chłopaki, słuchaj, dzisiaj otrzymaliśmy list od bałwana. Pisze do nas o zimie. Przeczytałem, ale nie zrozumiałem. Przeczytajmy i zrozummy razem ten list.
Zimą jest bardzo gorąco. Na zewnątrz jasno świeci słońce. Śnieg pada z nieba. Na drzewach jest wiele liści. Wieje ciepła, lekka bryza. Dzieci jeżdżą na nartach i sankach. I formują bałwany z ziemi. Ludzie noszą ciepłe ubrania.
Bardzo dobrze! Naprawiłeś wszystkie błędy i teraz wiemy dokładnie, co dzieje się zimą.
7. Rozwój analizy, poszerzanie słownictwa językowego. Graj w klaskanie.
Teraz, chłopaki, przygotujcie ręce. Teraz będziesz musiał klaskać, gdy usłyszysz właściwe słowo.
Śnieżynka - pali się, topi, leci, spaceruje, wiruje, wyje, puka
Lód - pali się, pęka, topi się, mówi, tonie
Blizzard - wirowanie, wycie, śpiewanie, pukanie
Zima (co?) - śnieżna, słoneczna, gorąca, mroźna, złocista, zimna.
8. Niespokojny. Koordynacja ruchu z mową
Za pierwszym razem sam to pokażę. Za drugim razem wykonamy ruchy razem. I po raz trzeci razem powtórzymy ruchy i wiersz.
Wreszcie nadeszła zima(Dzieci rozkładają ręce na boki)
Stał się biały w domu (Złóż ręce nad głowami)
Na ulicy pada śnieg(Przesuń ręce od góry do dołu)
Woźny zamiata ulicę(Naśladować)
Jedziemy na sankach(Przysiad, ramiona wyciągnięte do przodu)
Piszemy kółka na lodowisku(Ręce są ułożone z tyłu, powoli się kręcą)
Zręcznie na nartach(Naśladować)
I wszyscy gramy w śnieżki. (Rzeźbienie i rzucanie śnieżkami)
9. Synwina dydaktyczna. Rozwój spójnej mowy, wzbogacanie słownictwa
Chłopaki, proponuję przypomnieć sobie naszą magiczną piątkę i spróbować opisać zimę, jej znaki.
- Kto, co
- Co co co
- Co on robi?
- Twoje nastawienie (wymyśl zdanie)
- Uogólnianie koncepcji
10. Podsumowując.
Chłopaki, o jakim temacie dzisiaj rozmawialiśmy? Jaka jest pora roku na zewnątrz? Jakie są imiona ptaków, które zostają na zimę?
Dobra robota, dobra robota!
