Бөглөх ангиуд. Гадууртай хүүхдүүдэд зориулсан хичээлийн хураангуй

Өмнө дурьдсанчлан, мөнхийн бус байдал гацах шинж тэмдэгЭнэ нь ярианы үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэр эсвэл ярианы нөхцөл байдлын аль алинд нь гацах хүн бүрт байдаг үг хэлэх эрх чөлөөний боломжийг хадгалах, нэгтгэх, өргөжүүлэх арга хэрэгсэл, арга замыг олохын тулд мэргэжилтнүүдийн итгэл найдварыг төрүүлдэг. Тиймээс, зорилго нь гацах үед үг хэлэх эрх чөлөөний үндсэн шинж чанарыг тэдний хувьд нарийн, онцгой нөхцөл байдлаас эргэн тойрныхоо хүмүүстэй байгалийн харилцааны орчинд шилжүүлэх боломжийг олгох арга техник, арга, хэрэгслийг олох явдал юм. Энэ нь хэл ярианы гацах нөхцөл байдлаас хүнд хэцүү нөхцөл рүү шилжих гүүр болохуйц аажмаар, дараалсан илүү төвөгтэй ярианы дасгалын янз бүрийн системийг бий болгох оролдлогыг тайлбарлаж байна. Тиймээс янз бүрийн техникийг хослуулсан ярианы эмчилгээний ангиудгацах үед бид системтэй, тууштай байх зарчмуудыг хэрэгжүүлэх нийтлэг хүслийг авч үзэж болно. Ярианы үйл ажиллагаа, ярианы нөхцөл байдлыг сонгоход өөр хандлага, янз бүрийн туслах хэрэгсэл, арга техникийг ашиглах; Янз бүрийн насны гацах нь ярианы эмчилгээний янз бүрийн аргуудыг ялгаж, гацахад нөлөөлдөг.

Оросын анхны техникийг зохиогчид ярианы эмчилгээ нь гацах үед ажилладагсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ба сургуулийн өмнөх нас- Н.А.Власова, Е.Ф.Рау нар хүүхдийн ярианы бие даасан байдлын янз бүрийн түвшингээс хамааран ярианы дасгалын хүндрэлийг нэмэгдүүлсэн. Тиймээс тэдний санал болгосон дараалал: 1) тусгасан яриа; 2) сурсан хэллэг; 3) зурагнаас дахин ярих; 4) асуултын хариулт; 5) аяндаа яриа. Үүний зэрэгцээ зохиогчид хүүхдүүдтэй заавал хэмнэл, хөгжмийн хичээл зааж, эцэг эхчүүдтэй тайлбарлах ажлыг хийхийг зөвлөж байна.

Н.А.Власова сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ангид аажмаар хэрэглэгдэх ёстой 7 "ярианы төрөл" -ийг ялгаж үздэг: 1) нэгдмэл яриа; 2) тусгасан яриа; 3) танил зураг дээрх асуултын хариулт; 4) танил зургуудыг өөрөө дүрслэх; 5) сонссон жижиг түүхийг дахин ярих; 6) аяндаа яриа (танихгүй зураг дээр үндэслэсэн түүх); 7) хэвийн яриа (харилцан яриа, хүсэлт) гэх мэт.

Э.Ф.Рау хэл ярианы эмчилгээний ажлын зорилтыг "тогтоосон хүүхдүүдийн хэл яриаг системтэй төлөвлөсөн дасгалын тусламжтайгаар хурцадмал байдлаас ангижруулах, чөлөөтэй, хэмнэлтэй, жигд, илэрхийлэлтэй болгох, түүнчлэн буруу дуудлагыг арилгах, тодорхой, зөв ​​төлөвшүүлэхэд чиглэнэ" гэж үздэг. артикуляция”. Яриа хөгжүүлэх бүх ангиуд гацах хүүхдүүдөсөн нэмэгдэж буй нарийн төвөгтэй байдлын дагуу 3 үе шатанд хуваарилагдана.

Эхний үе шат - дасгалуудыг хамтарсан болон тусгасан яриа, цээжилсэн хэллэг, шүлгийн дуудлагаар хийдэг. Уншлага нь өргөн хэрэглэгддэг.

Хоёрдахь үе шат - асуулт хариултаар зургийг аман тайлбарлах, цуврал зураг эсвэл өгөгдсөн сэдвээр бие даасан түүх зохиох, уншсан үлгэр, үлгэрийн агуулгыг дахин ярих зэрэг дасгалуудыг гүйцэтгэдэг. ярианы эмчилгээний эмч.

Гурав дахь шат бол эцсийн шат бөгөөд хүүхдүүдэд олж авсан зүйлээ нэгтгэх боломжийг олгодог чөлөөтэй ярих чадвархүрээлэн буй хүүхдүүд, насанд хүрэгчидтэй өдөр тутмын яриа, тоглоом, хичээл, яриа болон хүүхдийн амьдралын бусад мөчүүдэд.

Н.А.Власова, Е.Ф.Рау нарын аргууд нь тодорхой ижил төстэй шинж чанартай байдаг - үндэс нь хүүхдийн ярианы бие даасан байдлын өөр түвшин юм. Эдгээр зохиогчдын эргэлзээгүй гавьяа бол тэд алхам алхмаар дарааллыг санал болгож, ашигласан явдал юм. ярианы дасгалуудбага насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг засах дараалсан системийн бие даасан үе шатуудын удирдамжийг боловсруулсан.

Олон жилийн туршид санал болгож буй техник нь гацах хүүхдүүдтэй хийх практик ажилд хамгийн алдартай байсан. Одоогийн байдлаар түүний олон элемент, өөрчлөлтийг ярианы эмч нар ашигладаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гар ажиллагаа явуулах явцад гацаж буй хүүхдүүдийг засч залруулах ажлын өвөрмөц тогтолцоог Н.А.Чевелева нэг удаа санал болгосон. Зохиогч хүүхдийн харилцан ярианы хөгжил нь нөхцөл байдлын ярианаас (практик үйл ажиллагаатай шууд холбоотой, харааны нөхцөл байдалтай шууд холбоотой) контекст (ерөнхийлсөн, өнгөрсөн үйл явдлуудтай холбоотой, алга болсон объект, ирээдүйн үйлдлүүдтэй холбоотой) гэсэн сэтгэлзүйн үзэл баримтлалаас эхэлдэг. Тиймээс дараалал ярианы дасгалуудхарааны, хөнгөн ярианы хэлбэрээс хийсвэр, контекст өгүүлбэр рүү аажмаар шилжсэнээр харагдана. Зохиогчийн хэлснээр хүүхдийн энэ шилжилт нь хүүхдийн яриа, түүний үйл ажиллагааны хоорондын харилцан хамаарлыг цаг тухайд нь өөр өөрөөр харуулдаг дарааллаар явагддаг. Тиймээс "бие даасан ярианы нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлэх үндсэн шугам" нь дараахь хэлбэрүүдийг агуулдаг: дагалдах, эцсийн, урьдчилан таамаглах.

Нөгөөтэйгүүр, ярианы дараалсан хүндрэлийн систем нь үйлдвэрлэлийн явцад бүхэл бүтэн хөдөлмөрийн үйл явц хуваагддаг "ажлын салангид элементүүдийн тоо"-ийн хүндрэлээр дамжуулан "үйл ажиллагааны объектыг аажмаар хүндрүүлэх" шугамын дагуу явагддаг. Энэ гар урлалын."

Энэ систем гацааг даван туулаххүүхдүүдэд энэ нь 5 үеийг агуулдаг.

1) Пропедевтик (4 хичээл). Гол зорилго нь хүүхдүүдэд зохион байгуулалттай зан үйлийн ур чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд ярианы эмчийн товч боловч логик ойлгомжтой яриа, түүний хэвийн хэмнэлийг сонсож сурдаг. Хүүхдүүд өөрсдөө ярианы түр зуурын хязгаарлалттай байдаг.

2) Дагалдах яриа (16 хичээл). Энэ хугацаанд хүүхдүүд өөрсдийнхөө идэвхтэй үг хэлэхийг зөвшөөрдөг, гэхдээ зөвхөн нэгэн зэрэг хийдэг үйлдлийнхээ талаар. Үүний зэрэгцээ байнгын харааны дэмжлэг нь нөхцөл байдлын хамгийн их яриаг өгдөг. Үүний зэрэгцээ ярианы эмчийн асуултын шинж чанар өөрчлөгдсөн, гар урлалын зохих сонголт (ижил, олон удаа хэлсэн хариулт, хүүхдийн хувилбар хариулт; нэг үгтэй, богино, бүрэн, нарийвчилсан хариулт) зэргээс шалтгаалан хүүхдийн ярианы байнгын хүндрэл гардаг. ).

3) Хаалтын үг (12 хичээл). Энэ үеийн бүх хичээлд хүүхдүүд дагалдах болон эцсийн яриаг ашигладаг (сүүлийн тохиолдолд тэд аль хэдийн дууссан ажил эсвэл түүний хэсгийг дүрсэлсэн). Хүүхдийн үйл ажиллагаа болон түүний хийсэн зүйлд хариу үйлдэл үзүүлэх хоорондын зайг тохируулах (аажмаар нэмэгдүүлэх) замаар эцсийн ярианы өөр нарийн төвөгтэй байдалд хүрдэг. Үүний зэрэгцээ гүйцэтгэсэн ажлын харааны дэмжлэгийг аажмаар бууруулснаар контекст ярианд аажмаар шилжих боломжтой болно.

4) Урьдчилсан яриа (8 хичээл). Энд, дагалдах болон эцсийн ярианы зэрэгцээ ярианы илүү төвөгтэй хэлбэр идэвхждэг - хүүхэд юу хийх гэж байгаагаа хэлэхээс өмнө байдаг. Хүүхдүүдийн харааны дэмжлэгээс гадуур яриаг ашиглах чадвар хөгждөг. Хүүхдүүд ажлаа төлөвлөж, хийх ёстой бүх үйлдлээ урьдчилан нэрлэж, тайлбарлаж сурдаг. Үг хэллэг нь илүү төвөгтэй болдог: хүүхдүүд утга учиртай холбоотой хэд хэдэн хэллэгийг хэлж сурдаг, нарийн төвөгтэй хэллэгүүдийг ашиглаж, бие даан үлгэр зохиож сурдаг. Энэ хугацаанд тэд логикоор сэтгэх, санаа бодлоо тууштай, дүрмийн хувьд зөв илэрхийлэх, үгсийг яг утгаар нь ашиглах чадвартай байхыг шаарддаг.

5) Бие даасан ярианы чадварыг нэгтгэх (5 хичээл). Энэ хугацаанд өмнө нь олж авсан бие даасан, нарийвчилсан, тодорхой ярианы ур чадварыг нэгтгэхээр төлөвлөж байна. Хүүхдүүд энэ эсвэл өөр гар урлал хийх үйл явцын талаар ярьж, асуулт асууж, асуултанд хариулж, өөрсдийн хүслээр өөрийгөө илэрхийлэх гэх мэт.

Ийнхүү Н.А.Чевелевагийн санал болгож буй арга зүйд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны аль нэгийг хэрэгжүүлэх явцад ярианы дасгалуудыг дараалан төвөгтэй болгох зарчмыг хэрэгжүүлдэг. Зохиогч энэхүү дараалсан ажлын үе шатуудыг арга зүйн хувьд үндэслэлтэй, тайлбарласан болно. "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" -ийн нэг хэсэгт (жишээлбэл, гар ажиллагаатай байх явцад) хүүхдийн гацалтыг арилгахын тулд засч залруулах ажлыг хэрхэн хийх боломжтой болохыг энд сайн харуулсан болно.

Миронова С.А гацахтай тэмцэх системцэцэрлэгийн дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгүүдэд хөтөлбөрийг бүхэлд нь дамжих явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд. Хүүхдэд гацах залруулах нөлөөллийг ангид (цэцэрлэгийн хүмүүжлийн ажлын үндсэн хэлбэр болгон) хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэсгүүдийн дагуу явуулдаг: "Орчны байгальтай танилцах", "Хэл ярианы хөгжил", "Анхан шатны математикийн ойлголтыг хөгжүүлэх", "Зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх, дизайн хийх" ...

"Хөтөлбөрийн" бүх хэсэгт хүүхдүүдтэй ажиллах нь дахин боловсролын зорилгод хамаарна гацах яриа... Тиймээс зохиолч ярианы эмчийн өмнө хоёр үүрэг даалгавар өгдөг: хөтөлбөр, засч залруулах ажлыг хичээлийн хэсгүүдэд хуваарилдаг (эсвэл дараалсан төвөгтэй залруулах ажлын дөрвөн үе шатанд).

Програмыг ажиллуулж байх үед гацах хүүхдүүдолон нийтийн цэцэрлэгт хүүхдийн ярианы чадвартай холбоотой зарим өөрчлөлтийг санал болгож байна. Үүнд: эхэнд хэрэглэнэ хичээлийн жилөмнөх насны бүлгийн материал, хөтөлбөрийн зарим даалгавар, сэдвийг өөрчлөх, илүү хэцүү ангид суралцах хугацааг уртасгах гэх мэт.

Эхний улирлын залруулгын даалгавар бол бүх ангиудад хамгийн энгийн нөхцөл байдлын яриаг ашиглах чадварыг заах явдал юм. Тайлбар толь бичгийн ажил чухал байр суурь эзэлдэг: үгсийн санг өргөжүүлэх, үгсийн утгыг тодруулах, идэвхгүй үгсийн санг идэвхжүүлэх. Хэл ярианы эмч өөрөө маш их шаарддаг гэж үздэг: тодорхой асуултууд, товч үг хэллэг, янз бүрийн хувилбараар тодорхой хэллэгүүд, түүх нь шоу дагалддаг, хурд нь яаравчгүй байдаг.

Хоёрдугаар улирлын залруулах даалгавар бол ярианы эмчийн тухай ярихдаа асуултгүй, энгийн контекст ярианд аажмаар шилжихэд нөхцөл байдлын яриаг ашиглах чадварыг нэгтгэх явдал юм. Өгүүлбэр дээр ажиллах томоохон байр суурийг эзэлдэг: энгийн хэллэг, нийтлэг хэллэг, хэллэгийн хувилбаруудыг бий болгох, хэллэгийн дүрмийн дизайн, нарийн төвөгтэй бүтцийг бий болгох, түүх зохиох руу шилжих. Хөтөлбөрийн материалын сонголт, түүнийг судлах дараалал ч өөрчлөгдөж байна. Хэрэв эхний улиралд бүх ангиудад хүүхдүүд ижил объекттой харьцдаг бол хоёрдугаар улиралд сэдэв, зорилгын хувьд ойролцоо объектуудыг сонгосон ч гэсэн объектууд давтагдахгүй.

Гуравдугаар улирлын залруулгын даалгавар бол өмнө нь эзэмшсэн ярианы хэлбэрийг ашиглах, бие даасан контекст яриаг эзэмших ур чадварыг нэгтгэх явдал юм. Түүхийн эмхэтгэл дээр ажиллахад чухал байр суурь эзэлдэг: харааны дэмжлэг, ярианы эмчийн асуултууд, бие даасан түүх ярих, дахин ярих. Нарийн төвөгтэй контекст ярианы хүүхдүүдийн ярианы дадлага нэмэгдэж байна. Гуравдугаар улиралд боловсролын эхний шатны онцлог шинж чанартай сургалтын хөтөлбөрийг удаан сурах хэрэгцээ алга болж, хичээлийн сэдэв нь нийтийн цэцэрлэгийн түвшинд ойртож байна.

Дөрөвдүгээр улирлын залруулгын даалгавар нь янз бүрийн нарийн төвөгтэй бие даасан яриаг ашиглах чадварыг нэгтгэхэд чиглэгддэг. Бүтээлч түүх дээр ажиллах нь чухал байр суурь эзэлдэг. Үүний зэрэгцээ сургалтын өмнөх үе шатанд эхэлсэн үгсийн сангийн ажил, хэллэгийн ажил үргэлжилж байна. Яриадаа хүүхдүүд ярианы эмчийн тусгай болон ерөнхий асуултуудад тулгуурлан, өөрсдийн санаа бодолд тулгуурлан, дүгнэлт хийж, дүгнэлт гаргадаг. Харааны материалыг бараг ашигладаггүй. Хэл ярианы эмчийн асуултууд нь хүүхдүүд өөрсдөө зохион бүтээсэн удахгүй болох ажлын үйл явцтай холбоотой юм. Энэ хугацаанд залруулах сургалт нь дамжуулсан хуйвалдааны логик дарааллыг ажиглах, нэмэлт заалт, тодруулга өгөх чадвартай болоход чиглэгддэг.

Бүгд засч залруулах гацсан хүүхдүүдтэй ажиллахжилийн турш ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгчээр хийдэг.

Таны харж байгаагаар Н.А.Чевелева, С.А.Миронова нарын арга нь бүдүүлэг хүүхдүүдэд үг хэлэх чадварыг хамгийн энгийн нөхцөл байдлаас эхлээд контекст хүртэл аажмаар эзэмшүүлэхэд суурилдаг (энэ санааг профессор Р.Е.Левина дэвшүүлсэн). Зөвхөн Н.А.Чевелева л хүүхдийн гарын авлагын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явцад, С.А.Миронова цэцэрлэгийн хөтөлбөрийн янз бүрийн хэсгүүдийг дамжих явцад хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үйл явцад үүнийг хийдэг. Залруулах, хүмүүжүүлэх даалгавруудыг зайлшгүй хослуулах зарчим гацсан хүүхдүүдтэй ажиллахярианы эмчилгээний практикт бүрэн зөв гэж үзэх ёстой.

Арга зүй Селиверстов В.И. голчлон эмнэлгийн байгууллагад (амбулаторийн болон хэвтэн эмчлүүлэх) хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний ажилд зориулагдсан. Үнэн хэрэгтээ энэ нь янз бүрийн (мэдэгдэж байгаа болон шинэ) техникийг өөрчлөх, нэгэн зэрэг ашиглахыг багтаасан хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний хичээлийн нарийн төвөгтэй систем юм. ярианы эмчилгээний ажилтэдэнтэй хамт. Зохиогч үндсэн байр сууринаасаа эхэлдэг - ярианы эмчийн ажил үргэлж бүтээлч, эрэлхийлсэн байх ёстой. Бүх гацах хүмүүст зориулсан хатуу хугацаа, ижил даалгавар байж болохгүй. Хүүхэд бүрийн хувьд гацах шинж тэмдэг өөр өөр байдаг тул ярианы эмчилгээний хичээлд суралцах чадвар нь өөр өөр байдаг тул гацах өвчнийг даван туулах хамгийн үр дүнтэй аргыг хайхад тодорхой тохиолдол бүрт өөр өөр арга барил шаардлагатай байдаг.

Зохиогчийн санал болгосон схемд дараалсан төвөгтэй хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний ангиудгурван үе (бэлтгэл, сургалт, бататгах) байдаг бөгөөд энэ хугацаанд ярианы дасгалууд нь нэг талаас, ярианы бие даасан байдлын янз бүрийн зэрэг, түүний бэлэн байдал, нарийн төвөгтэй бүтэц, чанга, хэмнэл зэргээс шалтгаалан илүү төвөгтэй болдог; нөгөө талаас ярианы нөхцөл байдлын янз бүрийн нарийн төвөгтэй байдлаас: нөхцөл байдал, нийгмийн орчин, хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлөөс, түүний ярианы харилцааны үйл явцаас.

Уран чадварын түвшин, шинж чанараас хамаарна гацах шинж тэмдэгТодорхой тохиолдол бүрт ярианы дасгалын даалгавар, хэлбэр нь хүүхдүүдийн бүлэгтэй ярианы эмчилгээний ажлын нөхцөлд хүүхэд бүрийн хувьд өөр өөр байдаг.

Хэл ярианы эмчилгээний хичээлийн урьдчилсан нөхцөл бол "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" -ийн бүх хэсгүүдтэй, юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа болох тоглоомтой холбоотой байх явдал юм. Ярианы эмчилгээний хичээлүүд нь хүүхдийн яриа, зан үйлийг хөгжүүлэх үйл явцад идэвхтэй ухамсар, оролцоонд суурилдаг. Хичээл дээр харааны хэрэглүүр, техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн (ялангуяа дуу хураагч) өргөн хэрэглэгддэг. Хүүхдийн эцэг эхийг ангиудад заавал байх ёстой, идэвхтэй ярианы эмчийн туслах нөхцлөөр байрлуулна.

Орчин үеийн техникээр гацсан хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний сессүүдСүүлийн жилүүдэд янз бүрийн тоглоомыг залруулах зорилгоор ашиглах боломжид илүү их анхаарал хандуулж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын практикт алдартай тоглоомуудыг хэл ярианы эмч нар өөрчилсөн эсвэл бүр зохион бүтээсэн.

Ялангуяа Г.А.Волкова тоглоом (дидактик, дуулах, гадаа тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом, бүтээлч тоглоом) ашиглах системийг боловсруулсан. гацах хүүхдүүд 4-5, 5-6, 6-7 жил дараалсан ярианы эмчилгээний ангиудын янз бүрийн үе шатанд: чимээгүй (4-6 хоног) болон шивнэх үе шатанд (10 хоног); коньюгат (4-5 долоо хоног) ба тусгасан яриа (4-5 долоо хоног); асуулт хариултын яриа (8-10 долоо хоног); бие даасан яриа (8-14 долоо хоног) болон хүүхдийн идэвхтэй зан байдал, чөлөөт харилцааг нэгтгэх үе шатанд.

Санал болгож буй янз бүрийн тоглоомын системд зохиогчийн хэлснээр "хүүхдүүд тоглоомын, төсөөлөлтэй нөхцөл байдалд зан үйлийн дүрмийг сурдаг, гэхдээ бодит амьдрал, хүмүүсийн хандлагыг тусгасан байдаг. Сурсан харилцааны хэлбэрүүд нь гацсан хүүхдүүдийн зан байдал, ярианы бүтцийг өөрчлөх, согогийг арилгахад хувь нэмэр оруулдаг.

Сонирхолтой тоглоом, тоглоомын техникийг санал болгож байна ярианы эмчилгээний ангиудгацсан хүүхдүүдтэй И.Г.Выгодская, Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенская. Хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний хичээлийн дараалсан үе шатуудын даалгаврын дагуу тоглоом, тоглоомын техник нь харьцангуй чимээгүй байдлын горимыг тайвшруулах дасгал (тайвшрах) хийхэд хувь нэмэр оруулдаг; ярианы зөв амьсгалын боловсрол; богино хэллэгээр харилцах; дэлгэрэнгүй хэллэгийг идэвхжүүлэх (хувь хэллэг, түүх, дахин ярих); найруулга; ярианы чөлөөт харилцаа холбоо.

Энэхүү гарын авлагад зорилготой тоглоомын арга техник, нөхцөл байдлын тогтолцоог санал болгож байгаа бөгөөд зохиогчдын үзэж байгаагаар "хүүхдэд бие даан ярих чадварыг бий болгож, ажлын эхний үе шатанд аман харилцаанаас эхлээд төгсгөлд нь нарийвчилсан мэдэгдэлд шилжихэд тусалдаг. мэдээж ".

БА. Селиверстов "Хүүхдэд гацах"

Амаар харилцах явцад гацдаг хүмүүсийн ихэнх нь сэтгэлийн түгшүүр, итгэлгүй байдал, айдас зэрэг мэдрэмжийг мэдэрдэг. Эдгээр нь өдөөх, дарангуйлах үйл явцын хоорондын тэнцвэрт байдал, хөдөлгөөнийг зөрчиж, сэтгэлийн хөдөлгөөн ихэссэнээр тодорхойлогддог. Аливаа, тэр ч байтугай бага зэргийн стресстэй нөхцөл байдал нь тэдний мэдрэлийн системийг хэтрүүлж, мэдрэлийн хурцадмал байдлыг үүсгэж, гацах гадаад илрэлийг нэмэгдүүлдэг. Олон гацдаг хүмүүс тайван байхдаа чөлөөтэй ярьдаг нь мэдэгддэг. Мөн тайван байдлыг голчлон булчингийн ерөнхий амралтаар хангадаг. Үүний эсрэгээр, булчингууд илүү их тайвширч, ерөнхий амралтын байдал улам гүнзгийрдэг. Булчин бүрэн суларсан үед сэтгэлийн хөөрөл сулардаг.

Сайн диктор нь ойлгомжтой, ойлгомжтой байхын тулд маш чухал юм. Дуудлагын тод, цэвэр байдал нь артикулятор (ярианы) аппаратын идэвхтэй, зөв ​​ажиллагаа, ялангуяа түүний хөдлөх хэсгүүд болох хэл, уруул, тагнай, доод эрүү, залгиураас хамаардаг. Тодорхой дуудлагад хүрэхийн тулд тусгай дасгал (артикуляцийн гимнастик) ашиглан үе мөчний аппаратыг хөгжүүлэх шаардлагатай. Эдгээр дасгалууд нь бүрэн дуу хоолой, тод, нарийн дикторыг бий болгоход шаардлагатай нарийн, уялдаатай хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд мэдрэлийн булчингийн суурийг бий болгож, үе мөчний хөдөлгөөний эмгэг үүсэхээс сэргийлж, үе мөчний болон нүүрний булчингийн хэт хурцадмал байдлыг арилгах, булчинг хөгжүүлэхэд тусалдаг. үе мөчний аппаратын хэсгүүдийг чөлөөтэй ярих, хянахад шаардлагатай булчингийн хөдөлгөөнүүд.

Гацах нь түүний илрэлийн хувьд маш олон төрлийн эмгэг юм. Энэ нь зөвхөн ярианы функцтэй холбоотой гэдэгт итгэх нь гэнэн хэрэг юм. Гагцах шинж тэмдгүүдийн хувьд гацах мэдрэлийн тогтолцооны эмгэгүүдэд анхаарал хандуулдаг. биеийн эрүүл мэнд, ерөнхий болон ярианы моторт ур чадвар, ярианы үйл ажиллагаа зөв, сэтгэл зүйн шинж чанар байгаа эсэх. Хүүхдийн гацах сэтгэлзүйн байдалд жагсаасан хазайлт нь янз бүрийн тохиолдолд өөр өөр хэлбэрээр илэрдэг. Гэсэн хэдий ч нэг зүйл нь нөгөөгөөсөө нягт холбоотой, бие биенээ тэжээдэг, жагсаасан хазайлтын аль нэгнийх нь хүндрэл нь нөгөөг нь улам хүндрүүлдэг. Тиймээс, гацах явдлыг арилгахдаа зөвхөн гацах хүний ​​ярианд төдийгүй түүний зан чанар, моторт ур чадвар, мэдрэлийн систем, бие махбодид нөлөөлөх шаардлагатай. Гацах хүний ​​бие махбодь, хэл яриа, зан чанарт үзүүлэх нөлөөлөл нь янз бүрийн арга замаар манай улсад гацах өвчнийг даван туулах анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх нэгдсэн арга барил гэж нэрлэгддэг.

Р.Е.Левинагийн хэлснээр хэл ярианы эмгэг гэж байдаггүй бөгөөд энэ нь тухайн хүний ​​​​шинж чанар, сэтгэл зүйг бүх өвөрмөц шинж чанаруудтай нь үргэлж харуулдаг. Хүүхдийн хөгжил, хувь заяанд хэл ярианы хомсдолын үүрэг нь согогийн шинж чанар, түүний зэрэг, түүнчлэн хүүхэд түүний согогтой хэрхэн холбогдож байгаагаас хамаарна.
Тэдний ярианы дутагдлыг ойлгох, үүнийг бие даан арилгах оролдлого, ядаж түүнийг далдлах оролдлого нь ихэвчлэн гацах сэтгэлзүйн тодорхой шинж чанаруудыг үүсгэдэг: ичимхий ичимхий байдал, ганцаардах хүсэл, хэл ярианы эмгэг, хэл ярианы хомсдол. дарангуйллын мэдрэмж, тэдний ярианд байнга санаа зовдог. Заримдаа, мөн эсрэгээр, disinhibition, илэрхий сул, хатуу ширүүн.

Хувь хүний ​​​​конспект ярианы эмчилгээний ангиудгацах бэлтгэл бүлгийн залруулга дээр.

Фонемик сэдэв: "Үгийн Ж, Ш авиаг ялгах".

Зорилтот:

• үгийн Ж, Ш гийгүүлэгчийг ялгаж сурах.

Даалгаварууд:

1. Ж, Ш нарын сонсгол-дуудлагын ялгааг заах.
2. үгэнд байгаа авианы дарааллыг тодорхойлж сурах, дуу авианы дүн шинжилгээ хийх чадварыг сайжруулах.
3. "дуу чимээ" гэсэн нэр томъёог үргэлжлүүлэн нэвтрүүлсээр байна
4. Илэрхий зааж сургах, шүлэг хийх, дуу авианы олон талт байдлыг интонацаар дамжуулах, байгалийн завсарлага, өргөлтийг ашиглах, агуулгад хандах хандлагыг илэрхийлэх.
5. боловсролын даалгаврыг ойлгох, бие даан гүйцэтгэх чадварыг бий болгох.
6. өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох.

Тоног төхөөрөмж:

1. Ж, Ш нарын дуун дээрх объектын зураг.
2. Хэл ярианы эмчилгээний ажлын дэвтэр

Хичээлийн явц:

1. Ярианы эмч хүүхдийг шүлгийг анхааралтай сонсохыг урьж байна.

Үүлнээс бороо асгарлаа
Би зарааны өргөсийг угаасан
Зараа аз жаргалтай, сайн хооллож, угааж,
Тэр өлгий дээр сайхан унтдаг.

Бороо хаанаас ирсэн бэ?

Бороо юу хийсэн бэ7

Зараа юу болсон бэ?

Хүүхэд шүлгийн мөрүүдээр хариулж байгаа эсэхийг шалгаарай.

Хүүхэд шүлэг дэх Ж авиаг аялгуугаар онцлон тэмдэглэсэнд анхаарлаа хандуулаарай. Цээжлэх сэтгэлгээгээр шүлгээ дахин унш.

2. Тайвшруулах, арилгах, булчинг чангалах дасгал "Мод чимээ шуугиантай"

Юра одоо та бид хоёр маш сонирхолтой дасгал хийх болно. Миний араас давт:

Мод "дуу чимээ гаргадаг" - гараа толгойноосоо дээш өргөж, хоёр чиглэлд даллана.

(хөгжим рүү)

3. Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх. Үе мөчний харьцуулалт (ерөнхий ба ялгаа)

Дидактик дасгал "Тодорхойлолтоор нь таних" Хэл ярианы эмч хүүхдээс энэ нь ямар дуу авиа болохыг таахыг хүсдэг.

Хэл ярианы эмч толины өмнө харуулж, дуу чимээний илэрхийлэлийг тайлбарладаг.

• хүзүү чимээгүй байна.

Дахин давтаж дуугарна уу.

Энэ ямар дуу чимээ вэ?

Тэр юу вэ?

Хүүхэд: -ш-ш-ш гэдэг нь Ш авиа, гийгүүлэгч, үргэлж цул, дүлий.

Ярианы эмч Ж дууны артикуляцияг харуулдаг.

• уруул нь бөөрөнхий, урагшаа бага зэрэг сунгасан;
• дээд талдаа өргөн хэл нь "аяга" үүсгэдэг
• хэлний төв хэсэгт дулаан агаарын тийрэлтэт
• хүзүү ажилладаг.

Минийхийг давтаж хэлээрэй.

Энэ ямар дуу чимээ вэ?

Хүүхэд: -zh-zh-zh авиа w, гийгүүлэгч, үргэлж хатуу, эгшигтэй

4. Ж, Ш дуу авиаг ялгах.

"Гараа алгадах" дидактик дасгал.

Юра, би үгсийг хэлэх болно, чи сонс. F дууг сонсохдоо алгаа таших.

• Ө, ө, ө, ө ...,
• Жа, ша, жо ...,
• Жора, үслэг цув, муур, зараа ...,

Тоглоом "Эсрэгээрээ".

Би Ш авиатай үгсийг дуудна, харин та эсрэгээрээ Ж авиагаар дуудна

• Ша ——— Жа
• JA ——— Ша
• Жи ———- Ши
• Ши ——— Жи ...

Цуврал үгсийн давталт:

• Жа-ша-жа,
• Жа-жа-ша,
• Ша-Хатагтай,

Үгийг тохирох үеээр төгсгө:

• ШИ (жи)
• GRU .... (ши)
• Лу .... (сайн),
• Цана),
• чих),
• Сайн хий),
• Өө ... (ши),
• Баг)
• Ками ... (w)

Хэдэн үг.

Хос үгэнд ямар авианууд хоорондоо ялгаатай байдаг вэ?

• ДУЛААН - БӨМБӨГ
• УУЧЛААРАЙ - ШАЛ
• Шарсан мах - Шарсан мах

Зургуудаа байрлуул.

Зургийг хоёр овоолго болгон хуваа.

Нэрэндээ Ш авиа, нэрэнд нь Ж авиа орсон эд зүйлс.

Хэл ярианы эмч бүх үгийг дууддаг бөгөөд хүүхэд үүнийг дуу авиагаар дууддаг.

• CAT
• ЦАНГА...

Цэвэр хэллэгүүд.

Ш ба Ж авианы цэвэр хэллэгүүд.

Заахдаа сүүлийн үеийг дуудахдаа Ш, Ж авиаг аялгуугаар тодруулна.

1. Зэгс шивнэх ши - ши - ши.
2. Ша - ша - ша, энэ бол нугас, зэгсээс гараад ир.
3. Тэр - тэр - тэр, зэгсэнд нугас байхгүй.
4. Хатагтай - Хатагтай - Хатагтай, зараа зүүтэй.
5. Жу - жу - жу, би яаж ийгээд зараа дээр ирлээ.
6. Амьд - амьд - амьд, надад зараа үзүүлээрэй ...

Дэвтэрт нэрэнд нь Ш, Ж авиа орсон объектын зурагтай зургийг наа.

"Жаннд бэлэг өг" дидактик дасгал.

Юра, Жаннадаа үгийн эхэнд байгаа Ж авиаг, үгийн дундах Ш авиаг чамтай хамт бэлэглэе.

Би Жаннд өгөх болно:

• царсны боргоцой
• болжмор

Үсэг дэх Ж, Ш авиаг илэрхийлсэн үсгийг эргэн сана.

Гацах өвчтэй хүүхэдтэй хийсэн ганцаарчилсан хичээлийн конспект (5-6 настай)

Төлөвлөгөө

I. Оршил хэсэг.

1. Ярианы дасгал - "Ойн дасгал".

II. Гол хэсэг.

1. "Үнэг ба хар өвс" шинэ харилцан яриаг сурах.

2. Хурууны гимнастик - "Bunny".

3. Бөмбөгтэй шүлэг - "Тойрог доторх бөмбөг".

4. "Теремок" үлгэрийг дахин ярих.

III. Эцсийн хэсэг.

2. Гэртээ даалгавар.

Хичээлийн явц

I. Оршил хэсэг.

1. "Ойн дасгал" ярианы дасгал.

Зорилго: Темп, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Ярианы эмч: Сайн уу, Миляуша! Юу байна? Шинэ ярианы дасгал сурснаар хичээлээ эхэлцгээе. Би яриаг унших болно, та миний араас дараах хөдөлгөөнийг давтана.

Нэг суулт, хоёр - үсрэх,

Тэгээд ахиад л тонгойлоо.

Тэгээд дахин үсрэх -

Шувуу далавчаа дэвсдэг.

Тэгээд эргэж харалгүй хөөрнө.

Энэ бол шувууны дасгал юм.

Мөн бамбаруушнууд сэрэхдээ,

Тэд сунгах маш их дуртай.

Ухаантай сүүлээ далла.

За яахав, баавгай бол хөлтэй

Сарвуугаараа өргөн тархсан,

Одоо нэг, дараа нь хоёулаа байрандаа.

Удаан хугацааны турш ус урсдаг.

Мөн цэнэглэх нь хангалтгүй үед

Тэр бүгдийг шинээр эхэлдэг.

II. Гол хэсэг.

1. Шинэ харилцан ярианд суралцах.

Зорилго: Яриа, яриаг нэгтгэх, дууны хүрээг хөгжүүлэх.

Ярианы эмч: Сайн байна! Одоо шинэ харилцан яриа сурахыг хичээцгээе. Би хэллэгээр унших болно, та миний араас давтан хэлээрэй:

- Теренти, Теренти! Би хотод байсан.

- Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Ийм л байсан.

- Теренти, Теренти! Би тогтоолоо авсан.

- Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Би үүнийг авсан болохоор авсан.

-Ингэснээр та, хар тахлууд, модонд суудаггүй, харин бүгд ногоон нугад алхдаг.

- Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Ингэж алхаарай.

- Теренти, Теренти! Хэн тийшээ явах вэ?

- Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Хүн.

- Теренти, Теренти! Тэгээд тэр хүний ​​араас хэн гүйгээд байгаа юм бэ?

- Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Унага.

- Теренти, Теренти! Тэгээд түүний сүүл юу вэ?

- За, баяртай, Теренти, надад гэртээ цаг алга!

2. Хурууны гимнастик.

Зорилго: гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Яриа эмч: Одоо хуруугаараа тоглоцгооё. Би чамд эхлээд үзүүлье, дараа нь хамтдаа оролдоно.

Том дээвэртэй ("Дээвэр") нэг байшинд (хуруунууд доошоо эргэж, ширээн дээр бууна)

Тэнд туулай амьдардаг байсан ("туулай")

Өглөө нь тэр гол руу завь хөөргөв ("Кораблик")

Тэгээд орой нь тэр байшингийнхаа хаалгыг хаагаад ("Хаалга") орондоо оров ("Унтах").

3. Бөмбөгтэй шүлэг.

Зорилго: Хөдөлгөөнтэй яриаг зохицуулах. Хөдөлгөөний хэмнэл, үг хэллэгийг нэгтгэх.

Яриа эмч: Одоо бөмбөгөөр тоглоцгооё.

Нэг удаа! Нэг удаа! Нэг удаа! Нэг удаа!

Үүн шиг! Үүн шиг!

4. "Теремок" үлгэрийг дахин ярих

Зорилго: Зөв, тайван, тасралтгүй дуудлагыг хөгжүүлэх, аялгууг тодруулах, дуу хоолойны хэмжээ, тембрийг хянах.

Яриа эмч: Одоо "Теремок" үлгэрийг дахин ярихыг хичээцгээе. Эхлээд би үг хэллэгээр унших болно, чи миний араас давт, дараа нь би чамаас асуулт асуух болно, дараа нь би өөрөө үлгэрийг дахин ярихыг хичээх болно.

Ой дундуур нисэхдээ би теремок ялаа харав. Би тогшсон боловч тэнд хэн ч алга. Тэгээд тэр тэнд амьдарч эхлэв. Хажуугаар нь хулгана гүйв. Тогшсон:

- Энэ, би, нисдэг ялаа, чи хэн бэ?

- Энэ бол би, бяцхан хулгана, би чамтай амьдарцгаая.

Мэлхий мэлхий тэднийг бас тогшсон тул тэд түүнийг өөрсөдтэйгөө хамт амьдруулжээ. Харайж буй туулай хажуугаар нь гүйж очоод тогшихоор шийдэв:

- Терем-теремок, тэрэмд хэн амьдардаг вэ?

- Энэ бол бид - ялаа - чимээ шуугиан, хулгана, мэлхий, мэлхий, нааш ир, та бидэнтэй хамт амьдар.

Удалгүй тэдний тав нь амьдарч эхлэв: ялаа - шуугиан, хулгана, мэлхий, мэлхий, үсэрч буй туулай, тахиа - алтан сам.

Нэг удаа баавгай хажуугаар өнгөрөв - хөл. Тэр бас теремок тогшсон.

- Терем-теремок, тэрэмд хэн амьдардаг вэ?

- Энэ бол бид - ялаа - чимээ шуугиан, хулгана-бөөс, мэлхий-мэлхий, бөжин-бөжин, тахиа-алтан сам.

-Би ч гэсэн чамтай хамт амьдаръя.

Тэд түүнийг бас амьд үлдээсэн. Хөлтэй баавгай дээвэр дээр авирч, цамхагийг тэсвэрлэж чадалгүй нурж унав. Дараа нь тэд шинэ теремок барьсан: том, үзэсгэлэнтэй. Тэд амьдарч, амьдарч, сайн мөнгө олж эхлэв.

III. Эцсийн хэсэг.

Зорилго: Хэлний лексик, дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх, нэгтгэх, чөлөөтэй ярих, ярианы илэрхийлэл.

Шинэ харилцан яриаг гэртээ давт.

Бөглөрдөг хүүхдийн онцлог.

Би хагас жилийн өмнөөс гацаж эхэлсэн. Эцэг эхчүүд хурдан ядрах, анхаарал сарниулах, түгшүүртэй байх зэрэг гомдоллодог. Түүний согог дээр бэхэлгээний түвшин бага. Эмнэлзүйн шинж тэмдэггүй, бага зэргийн хэлбэрийн клоник гацах хүүхэд.

kokarevala.narod.ru

Энэ сэдвээр ярианы эмчилгээний хичээлийн тойм (ахлах бүлэг):
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ярианы эмчилгээний хичээлүүдийн тойм

Урьдчилан үзэх:

ЛОГОПЕДИК ДЭД БҮЛГИЙН ХИЧЭЭЛИЙН ТОЙМ

ХӨДӨЛМӨРТЭЙ ХҮҮХДҮҮДЭД ЗОРИУЛСАН

АХЛАХ СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЙР

АРГААР
ҮГ ХЭЛНИЙГ ТОГТВОРТОЙ НОРМАЛЖУУЛАХ.

(сургалтын эхний жил)

Багш эмхэтгэсэн - ярианы эмч

Смирнова Татьяна Валентиновна

MDOU №13 Рыбинск

1. Төрөл бүрийн хэлбэрээр тэргүүлэх гарын хурууны хөдөлгөөнөөр чөлөөтэй ярих чадварыг бэхжүүлэх.
2. Диафрагма-хайрцагны чадварыг өргөжүүлэх

Нэг амьсгалахад 6 хүртэлх авиа эгшиг дуудах чадварыг сайжруул

Ярианы түр зогсолтыг ажиглах чадварт дасгал хийх

Илэрхий хөдөлгөөн, үгийн зохицуулалт, хэмнэлтэй хөдөлгөөний техникийг сайжруулах

Урт ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх.

Зөөлөн дууны хүргэлт, тасралтгүй дуу хоолойн удирдамжийг хөгжүүлэх

Ярианы просодик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх (давхи, дууны хүч, ярианы хурд, аялгуу илэрхийлэл).

10. Зоригтой ярианы зан үйлийг төлөвшүүлэх

ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖ: хүүхэд бүрт олгох инфляцийн тэтгэмж,

янз бүрийн дуу чимээтэй зургууд,

Питер Губериний дасгал бүхий хүснэгт,

шүлэг найруулах малгай.

В.Викторовын "Хошигнол" шүлгийг сурах

Дима - ярианд зөөлөн, зөөлөн орохоос болгоомжил

Вика - удаан хугацааны ярианы амьсгал

Катя - ярианы түр зогсолтыг ажигла

Вика - интонацийг ашиглан янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дамжуулах

1. Зохион байгуулалтын үе:

Чамайг харсандаа баяртай байна.

Магадгүй бие биедээ

Бид гараа сунгана.

Нар таны алган дээр байна

Энэ нь бага насанд тохиолддог

Учир нь бага насандаа

Зүрхэнд маш их нар байдаг.

Өнөөдөр хичээл дээр бид "сайхан ярианы" голын дагуу ид шидийн аялал хийх болно. Та далайчид, би чиний ахмад болно. Намайг анхааралтай сонсож, бүх зүйлийг цээжилж, миний араас давт.

2. Хөдөлгөөний зохицуулалт, хэмнэлийг хөгжүүлэх.

Гараараа шүлгийг унш.

Би гүүрэн дээр зогсоод гартаа дуран барьдаг

Долгион одоохондоо бага зэрэг чимээгүй эргэлдэж байна.

Далайн давалгаа гэнэт хүчтэй болов

Тэгээд бүгд талбайгаас унасан.

Би олсноос зуурч байна

Гэнэт малгай нь салхинд хийсэв.

Би гараараа барьж эхлэв

Би гүүрнээс унах шахсан.

Далайчид миний тушаалуудыг давтана.

Питер Губериний гимнастик.

I - HOP - TA - NA - SA

Усан онгоцны далбааг хөөргөхийн тулд агаар, салхи хэрэгтэй. Тиймээс бидэнд ярианы хувьд агаар хэрэгтэй.

Цагаан цасан ширхэг ялаа

Маш цэвэр, зоригтой. Хүүхдүүд цасан ширхгийг үлээж байна: тайван,

Гол мөрөн дээр ямар цэвэр агаар вэ. Амьсгалаа авцгаая.

"Хөлийн хуруунд хүрэх" Доош хазайх - огцом амьсгалах fff

Нуруун дээрээ унахын тулд хөлөө цээжиндээ тат - амьсгалаа гарга

Бид бөмбөг болж хувирах ёстой. сонсогдож байна ffff

Дөрөө жолоодох нь тийм ч амар биш, хөл хөдөлгөөн бүрт амьсгалаа гарга

Хэрэв та хол явбал. fff дуутай

Хэвтэж, зогсож байхдаа гараа гэдсэн дээрээ тавь.

Энд бид бөмбөлөг хөөргөж, хамраараа гүнзгий амьсгаа аваарай

Тэгээд бид үүнийг гараар шалгадаг. (гэдэс урагш), чөлөөтэй амьсгалах

Бөмбөг тэсрэх - амьсгалах, (гэдсээ буцааж).

Бид булчингаа тайвшруулдаг.

Цох, цох, шуугиан. Гараа хажуу тийш нь - амьсгалах

Чи хаана нуугдаж байгаа юм бэ доошоо буух - амьсгалаа гарга

Хэл. "F" дуугаар

Галуунууд аа, галуунууд аажуу урагш бөхийлгөх -

Амьсгалахдаа улаан хөл "га", шулуун болго -

- Залуус аа, жинхэнэ далайчид гөлгөр, тасралтгүй яриатай байдаг.

"Таны яриа жигд, хамтдаа урсах тул ус урсах болно."

Бариулыг үрж, халаана

Мөн бид нүүрээ халуунаар угаана.

Тармуур нь бүх муу бодлыг өөртөө шингээдэг.

- Бид духан дээр хуруугаараа дундаас сүм рүү цохино. Бид "m" дууг татдаг

- Бид хамрын араас чих хүртэл тогшдог. Бид "m" эсвэл "n" дууг татдаг.

Бид инээмсэглэхийн тулд хөвөн зуурдаг.

- Уруулын зайг хурууны үзүүрээр товш. Амьсгалахад бид "v" дууг татдаг.

- Доод уруулын доор товш. Бид "z" дууг татдаг.

Бид хөхийг нь тогших болно.

- Цээжний дээд хэсгийг товш. Амьсгалахдаа бид "m" эсвэл "zh" дууг татдаг.

Мөн бид хүзүүнээсээ доошоо мөрөнд урсдаг.

Нүүрний болон үе мөчний булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах дасгал хийх.

Чихний ард хуруугаараа дарж, амаа нээнэ.

"Даом", "гаом", "баом", "эрдэнэ шиш".

Залуус аа, бид захидал хүлээн авсан боловч бичээгүй, харин зурсан.

Эхний үсэг нь бүүвэйн дууг агуулдаг. Үүнийг дуулцгаая аа-аа-аа.

Дараагийн үсэг нь завь харуулж байна, дохио өгье

Чимээгүй өө, чанга өө. Удахгүй y, урт ____________.

Одоо бүгдэд нь мэндчилгээ дэвшүүлье.

Дохио, утас, гараараа дуулах чимээ. (хамтдаа)

Янз бүрийн аялгуутай дууг дуулах. (нэг нэгээр нь)

Залгууртай дасгалууд.

Өөр хурдаар, өөр дуу хоолойны хүчээр дуудлага: чимээгүй, чанга; логик стрессийн өөрчлөлттэй.

"Сеня, Санья хоёр торонд сахалтай муур загастай."

6. Уран ярианы ур чадвар дээр ажиллах. Яруу найргийн яриа.

Автомат сургалтын элементүүд. Хөгжим сонсогдож байна.

"Бид тухтай, тайван сууж, нүдээ анилаа. Бид хөгжмийн чимээг сонсдог.

Бид өсгий, гэдэс, хүнд гараа мэдэрсэн. Би тайван байна / 5, миний бүх бие тайван байна. Амьсгал жигд, тайван байна. / 5

Би амар амгалангаар амьсгалж, амар амгалангаар амьсгалж байна / 5.

-Далайчид ч гэсэн хошигнох дуртай. "Хошигнол" шүлгийг санаж, хэлье (дохиогоор ярих, дүрд гараараа хэлэх). Би та нарт дүрмийг сануулмаар байна: ярихдаа та ярьж буй хүн рүүгээ харах ёстой.

"Хүү эмч дээр очиж:

- Миний гэдэс өвдөж байна.

- Би тоор идсэн, тэр бол боловсорч гүйцээгүй ногоон байна.

Эмч нүдний дусаалга өгсөн:

- Өдөрт арван удаа байг,

Магадгүй та үүнийг илүү сайн ойлгож чадна

Чи амандаа юу хийгээд байгаа юм."

Ингээд бидний аялал өндөрлөлөө. Үзэсгэлэнт ярианы голоор аялах нь танд таалагдсан уу? Хичээл дээр юу таалагдсанаа бодоод бүрэн хэлээрэй.

Хэл ярианы эмч хүүхэд бүрийн ажлын эерэг талуудыг тэмдэглэдэг.

1.Леонова С.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гацах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга / Ed. В.И.Селиверстов. - М., 2004.

2. Андронова Л.З. Гагцах өвчнийг хэрхэн эмчлэх вэ. - М., 1993.

3. Бахматова З.Н., Фридрих И.А. Гөлгөр, аажмаар, үзэсгэлэнтэй ... - М., 2010

Энэ сэдвээр ярианы эмчилгээний хичээлийн тойм (дунд бүлэг):

Невротик гацалттай хүүхдүүдэд зориулсан нэгдсэн GCD-ийн тойм

Сургуулийн өмнөх насны гацах өвчтэй хүүхдүүдэд зориулсан ярианы эмчилгээний хичээлийн тойм

Дунд бүлэг, гацах невротик хэлбэр

Сэдэв: гарын авлагын үйл ажиллагааны явцад ярианы дагалдах хэлбэрийг хөгжүүлэх (туг далбаа хэрэглэх)

Биеийн булчингийн хурцадмал байдал, тайвшралыг зохицуулах чадварыг бий болгох

Ярианы амьсгалын үргэлжлэх хугацаа, жигд байдлыг бүрдүүлэх

Ярианы хурд, хэмнэл, чөлөөтэй ярианы боловсрол

Харааны тусламжтайгаар ярианы хэлбэрийг хөгжүүлэх, асуулт хариулт, дагалдах хэлбэрүүд

Артикуляторын аппаратын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх

Хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх

Хөдөлгөөнтэй ярианы зохицуулалтыг хөгжүүлэх

Асуулт хариултын ярианы ур чадварыг бэхжүүлэх

Ярианы дагалдах хэлбэрийн ур чадварыг нэгтгэх

Шалгалтын хайрцаг үүсгэх технологитой танилцах

Зохион байгуулалттай зан үйл, багаар ажиллах ур чадварыг бий болгох

Хичээлийн эерэг сэдлийг бий болгох

Тоног төхөөрөмж: бөмбөг, хөнгөн эд зүйлс (хөвсгөр), үе мөчний гимнастикийн зураг, улаан тэгш өнцөгт навч, цавуу, хайч, модон саваа.

Сайн уу залуусаа! Хичээлээ эхэлцгээе!

Одоо би чамд шүлэг уншиж өгье, чи нүдээ анина. "Ид шидийн мөрөөдөл" эхэлнэ. Чи үнэхээр унтахгүй, бүх зүйлийг сонсох болно, гэхдээ би чамд зөвшөөрөл өгөх хүртэл чи хөдөлж, нүдээ нээхгүй. Миний үгийг анхааралтай сонсож, өөртөө давтан хэлээрэй, чи шивнэх шаардлагагүй, нүдээ аниад тайван амраарай. “Нүдээ нээ! Бос!"

Анхаарал "шидэт мөрөөдөл" ирдэг ...

Бид тайван амарч байна ...

Бидний гар амарч байна ...

Хөл нь бас амарч байна ...

Хүзүү нь чангараагүй, тайвширсан ...

Уруул нь бага зэрэг задарсан ...

Амьсгалахад хялбар ... жигд ... гүнзгий ...

Бүгд нүдээ нээгээд бос!

2. Моторын ерөнхий цэнэглэлт

Тайвшруулах дасгалууд:

Дугуйлан зогсоод гараа биеийн дагуу доошлоорой:

• баруун мөрийг баруун чих рүү нь өргөж, "шидэх" (эхлэх байрлал руу доошоо), зүүн мөрийг зүүн чих рүү, шидэж, хоёр мөрөө дээшлүүлж, дараа нь шиднэ.
• толгойгоо цээжиндээ буулгаж, дараа нь 1-4 хүртэл аажмаар тоол.
• гараа дээш өргөх, гар, тохойгоо суллах, биеийн дагуу шидэх (бүгд 1-4 зардлаар)
• тайвширсан гараараа хувцсаа угаахтай адил хөдөлгөөнийг дуурай
• хөлөө дээшлүүлнэ, өвдөгний үений гэмтэл, зүүн - баруун ээлжлэн
• их биеийг бөхийлгөж, гар нь ташуур шиг унжиж, аажмаар дээшлэнэ

3. Яриа цэнэглэх

Доод диафрагмын амьсгалыг бий болгох

• Бөмбөлөг хөөргөж, хий
• Хөнгөн объектыг үлээж, унтраах

Диафрагмын амьсгалыг сургаснаар дуу хоолойн дасгалуудыг нэгэн зэрэг хийдэг.

Амьсгалж, амьсгалаа гараараа ходоодоо удирдаж, амьсгалаа гаргахдаа дууг гаргана -

-a, -o, -y- эгшгийг ээлжлэн татаж, завсарлагагүйгээр нэг авиа нөгөө рүү шилждэг.

-а чанга, -о-чимээгүй, -о дунд зэрэг

Артикуляторын хөдөлгөөн, нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжих чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд.

Спортын талбай дээрх хэл

Амаа нээ. Хэлээ аль болох амнаасаа гаргаж, баруун, зүүн тийш нь тат.

Хэдийгээр энэ нь амар биш юм

Амаа нээж, хааж болохгүй. Хэлээ хамар руу чиглүүл.

Эрүүтэй ойрхон.

Амаа нээ. Хэлээ эрүү рүүгээ сунга.

Ухаалаг гүүр хийсэн

Сүүлээ доош нуув.

Амаа нээ. Хэлний үзүүрийг доод шүдний ард нуу. Хэлний ар талыг нугалах.

Одоо хэл бол бөмбөг шиг,

Шүдний хувьд дээрээс үсрэх.

Амаа том ангайлгаарай. Хэлнийхээ үзүүрийг дээд зүсэлтийн дотоод гадаргуу дээр дарна.

Ипподром руу яаравчлав

Тэр морь унаж суув.

Амаа том ангайж, инээмсэглээрэй. Хэлээ аажуухан дарж, тагнай руу нь сороорой. Хөхний булчингийн шөрмөсийг сунгана.

Энэ нь хөл дээрээ мөөг болж хувирав.

Амаа том ангай, инээмсэглэ. Хэлээ тагнай руу сорж, энэ байрлалд 10 секунд барина. Хөхний булчингийн шөрмөсийг татах.

Хэл нь одоо гимнастикч болжээ.

Бидэнтэй хамт эргэлдэв.

Амаа нээ. Дээд талын шүдээр хэлээ дээшлүүл. Үүнийг шургуул. Шүдээрээ барь.

Тэгээд одоо тэр эргэж харав

Тэр хэвтэж, гуурсан хоолой руу муруйсан.

Амаа нээ. Өргөн хэлээ гарга. Хэлний ирмэгийг дотогшоо нугална.

Хэл нь бага зэрэг ядарсан байна.

Тэр чимээгүйхэн хэвтэв.

Өргөн хэлээ гарга. Хэлний булчинг тайвшруулна. Энэ байрлалд 10 секундын турш барина.

Хэцүү дуу чимээтэй тулалдах

БА - Цавуу - Цавуу - Цавуу - Цавуу

I - RIGHT - Rectangle - Rectangle-Rectangle

E - ГУРВАН - ГУРВАЛЖИН - ГУРВАЛЖИН - ГУРВАЛЖИН

4. Хөдөлгөөнтэй яриаг зохицуулах

Нэг лонх ус руу хийнэ

Мөн интоорын мөчир

Би шөнөдөө чимээгүй байна

Мөн нэг саванд ус хийнэ

Бийртэй бол яах вэ

Гэнэт туг мандах болно

Гэхдээ ээж харсан

Ирээд:

- Өсөхгүй! Үгүй! -

Хүү минь, чи битгий гуниглаарай!

Та өөрөө илүү дээр

Одоо та аав шиг болно, -

Мөн туг нь том юм

Та үүнийг гартаа авч явах болно.

Шүлэг уншиж, хэмнэлийг нь цохиж, ширээн дээр харандаагаар эсвэл алга ташилтаар цохино.

5. Илтгэлийн ажил

Одоо бид саваа дээр цаасан туг хийх болно. Би улаан тэгш өнцөгт ухуулах хуудас тараах болно. Өмнөх хичээлээр бид цаасыг хагасаар нугалж сурсан. Үүнийг одоо хий (ажлын явцад ярианы эмч хүүхэд бүрээс асуулт асуудаг):

Катя, чи одоо юу хийж байна вэ? (цаасыг хагасаар нугалав)

Цаас ямар өнгөтэй вэ? (улаан)

Навч ямар хэлбэртэй вэ? (тэгш өнцөгт)

Одоо хоёр талыг нь нааж үзье. Хараач, хүүхдүүд ээ, би нэг тал дээр цавуу тавьдаг. Би цавууг бага багаар зөөлөн тараадаг. Одоо та ч мөн адил.

Таня, чи юу хийж байгаа юм бэ? (Би нэг тал дээр цавуу түрхдэг)

Одоо Андрей, Танягийн үгийг давталгүйгээр юу хийж байгаагаа надад хэлээч? (Би энд цавуу түрхдэг)

- мөн та Илья (би навчны талыг цавуугаар түрхэнэ)

Одоо би танд туг модыг хэрхэн яаж наахыг зааж өгье. Анхааралтай хар. Одоо чагтлах хайрцагтайгаа ижил зүйлийг хий.

Та одоо тугтайгаа юу хийж байна вэ? (Би үүнийг саваагаар холбодог), (Би далбаагаа саваагаар холбодог)

Сайн байна, тугаа бие биедээ үзүүлээрэй.

Одоо гараа ширээн дээр тавиад гүнзгий амьсгаа аваад амьсгалаа гарга.

6. Гэрийн даалгавар

Залуус аа, та гэртээ энэ ажлыг дахин хийж, эцэг эхдээ ижил далбаа хэрхэн хийхийг зааж өгөх болно. Мөн бодоод үзээрэй, гэртээ өөр ямар тугнууд байгааг олж мэдээд бидэнд хэлээрэй.

Өнөөдөр бүгд сайн байсан, тугнууд нь сайхан болсон. Бид цаашид анхааралтай судалж, гар урлал хийж, бие биедээ туслах болно.

Сэдвийн талаар: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл

Зорилго: үгсийн санг идэвхжүүлэх.

Энэхүү ярианы эмчилгээний бие даасан хичээлийн хураангуй нь дууг автоматжуулах [s] ба [l] шууд материалаас гадна Д-тэй ярианы ажилд янз бүрийн тоглоом ашиглах талаархи материалыг агуулдаг.

"Өвөл манайд зочлохоор ирлээ" сэдвээр СРА-тай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ганцаарчилсан хичээлийн тойм.

Сургуульд ороход бэлэн байдлыг бий болгох нь сургуулийн өмнөх насны багш нарын ажлын гол зорилтуудын нэг юм.

Сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан нээлттэй хичээлийн тойм: "Нөхөрсөг залуус".

"Шавж" сэдвээр толь бичгийг идэвхжүүлж, шинэчлэх. Өмнө нь зурсан төлөвлөгөөний дагуу объектуудын тухай өгүүллэг-тайлбар зурах ур чадварыг дээшлүүлэх. Дүрмийг сайжруулах.

"Зуны улаан" сэдвээр толь бичгийг идэвхжүүлж, шинэчлэх. Зун ба түүний шинж тэмдгүүдийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх. Ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах. Үгсийн ур чадварыг сайжруулах.

"Цэцэг - долоон цэцэг" сэдвээр гацах асуудлыг засах ганцаарчилсан ярианы эмчилгээний хичээлийн тойм.

"Инфоурок" курсын 50% хүртэлх хөнгөлөлтийг авахын тулд яараарай

Бие даасан ярианы эмчилгээний хичээлийн хураангуй

"Цэцэг - долоон цэцэг" сэдвээр гацах залруулга

V.P-тэй танилцах. Катаева "Долоон өнгийн цэцэг"

ярианы амьсгалыг сургах;

объектын өнгийг таних чадварыг хөгжүүлэх; объектын өнгийг таних анхаарлыг хөгжүүлэх;

анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх;

нинжин сэтгэл, хариу үйлдэл үзүүлэх мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах;

асуулт хариултын хэлбэрийн ярианы үе шатанд үг хэлэхгүй байх чадварыг нэгтгэх;

ярианы уян хатан байдал, хэмнэл, хэмнэл дээр ажиллах;

фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;

ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварын уялдаа холбоог хөгжүүлэх;

хурцадмал байдлаас ялгаатай нь тайвшруулах чадварыг бэхжүүлэх;

бие даасан ярианы чадварыг хөгжүүлэх.

Толин тусгал, хуурамч цэцэг - долоон өнгө, үүлний дүрс, лаа, цаасан дээрх лааны тойм, өнгөт тэгш өнцөгт, тоо бүхий олон өнгийн дугуй, тоглоом - төгөлдөр хуур, цаасан эрвээхэй утаснууд дээр.

Ярианы эмч:Бидний дээгүүр байгаа сонирхолтой үүлсийг хараарай. Бидэн дээр ер бусын үүл буув.

Ярианы эмч шүлэг уншиж байна:

Дуурайх дасгалыг хүүхэдтэй хамт толины өмнө текст, зураг (үүл) дагуу гүйцэтгэдэг.

В хөгжилтэй үүлнээс

Над руу инээгээд:

-Чи яагаад ингэж нүдээ аниад байгаа юм бэ?

Чи ямар хөгжилтэй юм бэ!

А энд өөр үүл байна

Энэ бол ээжийн салхи юм

Гэнэт хол зайд аваачив.

Тэгээд гэнэт тэнгэрт аймшигт юм

Бас том нударгаар

Энэ нь намайг ууртайгаар заналхийлж байна.

Жижиг үүл

Н там нуур шиг хөвж байна

Бас гайхсан үүл

Ярианы эмч:Чи бид хоёрын өмнө, хичээлийн гол хэсэг болохоос өмнө бид амрах хэрэгтэй тул одоо та нартай "Ид шидийн мөрөөдөл" тоглоом тоглох болно. Нүдээ аниад, анхааралтай сонсож, миний үгийг чимээгүйхэн давтаж, миний зааврыг дагаарай.

Бид тайван амарч байна ... (Хоёр удаа)

Бид ид шидээр унтдаг ...

Бидний гар амарч байна ...

Хөл нь бас амарч байна ...

Хүзүү нь чангардаггүй

Уруул нь бага зэрэг задарсан ...

Бүх зүйл гайхалтай амардаг. (хоёр удаа)

Удаан завсарлага. Хүүхдийг "Ид шидийн зүүд" -ээс гаргав:

Бид чимээгүйхэн амарлаа.

Унтах ид шидийн унтсан ...

Илүү чанга. Илүү хурдан. Илүү эрч хүчтэй:

Амрах нь бидэнд сайхан байна!

Гэхдээ босох цаг боллоо!

Бид нударгаа илүү чанга шахаж,

Бид тэднийг өндөрт өргөдөг.

Нүдээ нээгээд бос!

Ярианы эмч:Тоглолт дууслаа. Та бага зэрэг амарч, тайвширч, гар, хөл, бүх биеийг тайвшруулав. Уруул, доод эрүү ч бас тайвширсан.

Ярианы эмч:Өнөөдөр би Валентин Петрович Катаевын "Долоон цэцэг" хэмээх гайхалтай үлгэрийг танд хэлэх болно.

Ингээд үлгэр эхэлнэ. Нэгэн удаа Женя гэдэг охин байжээ. Нэг өдөр ээж түүнийг жолооны хүрд авахаар дэлгүүрт явуулсан. Охин уут худалдаж аваад гэр лүүгээ явав. Гэтэл замд нь үл анзаарагдам нэгэн танихгүй нохой түүнд наалдчихав. Женя хажуу тийшээ эвшээж, тэмдгүүдийг уншиж байхад нохой бүх уутыг идэв.

- Өө, золбин нохой! - Женя хашгирч, түүнийг гүйцэхээр яарав.

Нохой гүйцээгүй ч өөрөө төөрч орхижээ. Охин айж, уйлав. Гэнэт. Хаанаас ч юм нэг хөгшин эмэгтэй гарч ирэв. Тэр Женяг өрөвдөж, түүнийг цэцэрлэгтээ авчирч, цэцэрлэгээс маш үзэсгэлэнтэй цэцэг - үүнтэй ижил долоон цэцэг сугалж авав. (Цэцэг үзүүлэх) Хөгшин эмгэн охинд долоон цэцэгтэй цэцэг өгөөд, тэр ямар ч хүслийг нь биелүүлж чадна, зөвхөн нэг дэлбээнээс нь аваад шидээд хэлэх хэрэгтэй гэж хэлэв.

Нисдэг, нисдэг дэлбээг

Баруунаас зүүн тийш

Дахин тойрогтоо эргэн ирээрэй.

Газар хүрмэгцээ

Үүнийг эсвэл үүнийг хийхийг тушаах. Мөн энэ ажлыг даруй хийх болно.

Женя хаа нэгтээ гэнэт алга болсон хөгшин эмэгтэйд эелдэгээр талархаж, шар дэлбээгээ урж, шидээд: (Үг)

Намайг гэртээ боовтой бай гэж хэлээрэй!

Ярианы эмч:Энэ газраас эхлэн би үлгэрт өөрчлөлт хийхийг өөртөө зөвшөөрөх болно.

Гэхдээ бидний цэцэг - долоон цэцэг нь охины хүслийг тэр даруй биелүүлэхгүй, гэхдээ бид дэлбээний ар талд бичсэн даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа л болно.

Ярианы эмч:Ингээд бид үлгэрээр аяллаа.

Хүүхэд цэцгийн дэлбээгээ урж аваад дараах үгсийг хэлдэг.

Хойд талаараа, урагшаа

Миний бодлоор тэргүүлсэн байх.

Ярианы эмч:Одоо дэлбээгээ эргүүлж, дээр нь юу бичсэнийг уншина уу. Нууцлаг.

Энэ нь өнгөний хослолын тайлбараас тухайн сэдвийг таах ёстой гэсэн үг юм.

Бөөрөнхий, сар биш, шар, цөцгийн тос биш, сүүлтэй, хулгана биш. ( Манжин)

маш час улаан, элсэн чихэр, ногоон, хилэн кафтан. ( Тарвас)

Цагаан лууван өвлийн улиралд ургадаг. ( Icicle)

Ярианы эмч: Сайн хийлээ. Би бүх оньсого тааварласан.

Яг тэр мөчид Женя гэртээ, түүний гарт олон жолооны хүрд олов!

Охин ээжийнхээ дуртай вааранд ийм гайхамшигтай цэцэг хийхийг хүссэн. Гэвч тэр санамсаргүйгээр жижиг хэсгүүдэд хуваасан.

Женя улаан дэлбээгээ хурдан урж хаяад шивнэв.

Ярианы эмч: Тэгээд улаан дэлбээгээ урж хая. Тэгээд гарчгийг нь уншаарай. Солонго.

Энэ нь солонгын бүх өнгийг дарааллаар нь нэрлэх хэрэгтэй гэсэн үг юм. ("Анчин бүр гүрээ хаана сууж байгааг мэдэхийг хүсдэг" гэсэн өгүүлбэрийг санаж байна)

(Тэгш өнцөгтийг өнгөөр ​​нь байрлуулна).

Тэр нандин үгсээ хэлж амжаагүй байтал хэлтэрхийнүүд бие бие рүүгээ мөлхөж, хамтдаа ургаж эхлэв.

Женя хашаанд оров. Тэнд хөвгүүд тоглодог: тэд өөрсдийгөө хойд туйлд, мөсөн дээр байгаа гэж төсөөлдөг. Охин хөвгүүдээс өөрийг нь тоглоомонд оруулахыг хүссэн боловч тэд зөвшөөрөөгүй тул Женяг хөөж явуулав.

- Тэгээд ч шаардлагагүй. Би чамгүйгээр хойд туйлд байх болно. Зөвхөн чам шиг нэг дээр биш. Мөн vsemodstvennы дээр. - цэнхэр дэлбээгээ урж аваад хэлэв.

Ярианы эмч: Цэнхэр дэлбээгээ ав. Үүнийг юу гэж нэрлэдэгийг уншина уу Тооцоолох.

Дасгал:"Жишээг тайлж, шийдээрэй." Кодыг ашиглан өнгөт дугуйг харгалзах тоогоор сольж, үүссэн жишээг шийдэх хэрэгтэй.

Тэгээд охин хойд туйлд хүрч ирэв. Би зуны даашинзтай, хөл нүцгэн, зуун градусын хүйтэн жавартай байсан! Тэгээд мөсний цаанаас долоон цагаан баавгай гарч ирэв! Женя айж байв. Тэр уйлсан ч нулимс нь мөсөн бүрхүүл болон хувирч миний хамар дээр унжсан. Ус дамжуулах хоолой шиг.

Айсандаа санахгүй байна. Охин хуруугаараа мөстэй долоон цэцэг шүүрэн авч, ногоон дэлбээ гаргаж, чадах чинээгээрээ хашгирав ... (Дуудлага)

Вели. Тиймээс би хашаандаа буцаж ирэв!

Ярианы эмч: Ногоон дэлбээгээ авч, дээр нь юу бичсэнийг унш. Агаар.

Дасгал:- Цэгүүдийн дагуу харандаа тойм зурж, ямар объектыг дүрсэлсэн болохыг олж мэдэх болно.

Хүүхэд цэгүүд дээр харандаа зурдаг.

Замын дагуу ярианы эмч дараах асуултуудыг асууна.

Таны харандаа ямар өнгөтэй вэ?

Та цэгүүдийг аль чиглэлд холбодог вэ?

Та харандаагаа ямар замаар муруйсан бэ? гэх мэт.

Та ямар зүйл авсан бэ? (Лаа)

Ярианы эмч:Энэ лаа нь хуудсан дээр зурсан бөгөөд шидэт үгсийн тусламжтайгаар бид үүнийг жинхэнэ болгож чадна. Нүдээ аниад шидэт үгсийг хэл:

Энэ үед ярианы эмч ширээн дээр асдаг лаа тавьдаг.

Ярианы эмч:Нүдээ нээгээд юу болсныг хараарай. Бүжиглэхийн тулд гэрэл асаацгаая. Илүү хүчтэй үлээцгээе - дөл вальс дуулж, бага үлээх болно - дөл зөөлөн бүжиглэх болно.

(Хүүхэд дасгал хийдэг)

Ярианы эмч:Бидний тусламжтайгаар Женя дахин хашаанд оров. Хөвгүүд үүнд итгэсэнгүй. Тэр жинхэнэ хойд туйлд байсан. Охин тэдэнд гомдож, хөршийн хашаанд тоглохоор явав.

Тэр ирээд охидууд янз бүрийн тоглоомтой байхыг харав. Хэн хүүхдийн тэрэгтэй. Хэн нэгэн бөмбөгтэй, хэн нэгэнд олстой, хэн нэгэн дугуйтай. Дараа нь Женя ийм зэвүүцлийг төрүүлэв. Тэр улбар шар өнгийн дэлбээ таслаад ... (үг) бүх тоглоом руу хөтлөв. Дэлхий дээр юу байгаа нь минийх байсан!

Ярианы эмч:Мөн та улбар шар өнгийн дэлбээ тайлж ав. Үүнийг юу гэж нэрлэдэгийг уншина уу. Мюзикл.

Одоо бид богино хэмжээний аялгуу зохиох гэж байна. Би тогло, чи давтана. ... үсгээр тэмдэглэгдсэн түлхүүрээр эхэлцгээе (хүүхэд товчлуур дээрх үсгийг нэрлэнэ. Даалгаврыг 5 удаа гүйцэтгэнэ.)

Бидэнд байгаа зарим нэг ер бусын аялгуунууд энд байна.

Ярианы эмч:Женя руу дэлхийн өнцөг булан бүрээс тоглоомууд цутгаж байв. Тэд маш олон байсан. Хотын замын хөдөлгөөн зогссон. Хамгаалагч нар дэнлүүн дээр авирч, юу хийхээ мэдэхгүй байв.

- Хангалттай, хангалттай! Тэгээд тэр айсандаа хашгирав. Женя толгойгоо барив.

- Би тоглож байлаа! Надад тийм олон тоглоом огт хэрэггүй. Би айж байна..

- Тэгээд охин нил ягаан дэлбээгээ таслав. Тэр үүнийг шидээд хурдан хэлэв ...

Бүх тоглоомондоо дэлгүүрүүд рүү буцахыг хэл!

Ярианы эмч:Нил ягаан өнгийн дэлбээ сонго. Үүнийг юу гэж нэрлэдэгийг уншина уу. Амьсгалын замын.

Дасгал:Эрвээхэйг үлээж, амьсгалахдаа өнөөдрийн хичээл дээр нэрлээгүй цэцэгсийн өөр нэрийг хэл (Жишээ нь: эрдэнэ шишийн цэнхэр, оюу, бөөрөлзгөнө гэх мэт)

Тэгээд тэр даруй бүх тоглоом алга болжээ.

Женя цэцэг рүүгээ хараад ганц л дэлбээ үлдсэнийг харав.

- Энэ бол хэрэг! Зургаан дэлбээтэй, энэ нь дэмий хоосон, таашаал авахгүй. За юу ч биш! Үүнээс хойш би илүү ухаалаг болно.

Ярианы эмч:Та сүүлчийн дэлбээгээ юунд зарцуулах вэ?

Магадгүй, Женя ч гэсэн сүүлчийн дэлбээгээ үрэх байсан байх. Хэрэв би нэг хүүтэй уулзаагүй бол. Хүү их царайлаг байсан. Тэр том цэнхэр нүдтэй байсан бөгөөд тулаанч биш нь шууд л илт байв. Түүнийг Витя гэдэг. Тэгээд тэр доголон байсан болохоор бусад хүүхдүүдтэй тоглож чадахгүй. "Энэ бол насан туршийнх" гэж Витя хэлэв.

-Өө, чи ямар утгагүй юм яриад байгаа юм бэ! - Женя хашгирч, сүүлчийн цэнхэр дэлбээгээ урж, нүд рүү нь наан, хуруугаа тайлж, аз жаргалдаа чичирсэн нарийхан хоолойгоор дуулжээ ... (үг)

Витяд эрүүл байгаарай гэж хэлээрэй!

Ярианы эмч:Сүүлчийн дэлбээгээ аваад түүн дээр бичсэн зүйлийг унш Үлгэр.

Даалгавар: "Үлгэрийн нэрэнд өнгө байгаа үлгэрүүдийг нэрлээд, харгалзах тэгш өнцөгтийг харуул." ("Иван - Царевич ба саарал чоно", "Бяцхан улаан малгайт", "Саарал хүзүү", "Цэнхэр сахал,! Час улаан цэцэг", "Cockerel - Алтан сам", "Маргад хотын шидтэн").

Яг тэр мөчид хүү вандан сандал дээрээс үсрэн босч, Женятай таг тоглож, маш сайн гүйсэн тул охин хичнээн хичээсэн ч түүнийг гүйцэж чадахгүй байв.

Ярианы эмч:Энэ үлгэр юу зааж байгааг надад хэлээч? (Сайн зүйл хийх сайн хүмүүсзөвхөн өөрийнхөө тухай бодохоос хамаагүй сайхан. Та энэрэнгүй, хариу үйлдэл үзүүлж сурах хэрэгтэй.)

Ярианы эмч:Тиймээс бидний аялал дууслаа, та бүх даалгавраа маш сайн хийсэн. Та бүхэн сэтгэгдлээ хуваалцаарай.

Гацах нь өвчин биш, харин өвчний илрэл, түүний шинж тэмдгүүдийн нэг юм. Үүний дагуу гацах өвчнийг эмчлэх тактикийн талаар ярихын тулд энэ нь яг ямар эмгэг болохыг тодорхойлох шаардлагатай ...

Гаднаас салах олон тооны арга техникийг боловсруулсан. Тодорхой тохиолдол бүрт аль техник тохиромжтой болохыг хэлэхэд хэцүү байдаг. Өнөөдөр бид В.М.Лыковын "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гацах" (М., 1978) номонд тайлбарласан техникийг танд хүргэж байна.

Бөглөхийн мөн чанар

Бөглөх нь нэлээд түгээмэл үзэгдэл юм. Гэсэн хэдий ч насанд хүрэгчид гацах талаар тодорхой ойлголтгүй, гацах сэтгэл зүйн талаар тодорхой ойлголттой, нотолгоонд суурилсан урьдчилан сэргийлэх, эмчлэх арга замын талаархи мэдлэггүй байгааг өдөр тутмын ажиглалт харуулж байна.

Гацах нь ярианы нарийн төвөгтэй эмгэг төдийгүй бүхэл бүтэн организмын өвчин юм. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний зэрэгцээ гацсан хүүхдүүдэд тусгай нөхөн сэргээх эмчилгээ шаардлагатай байдаг.

Эцэг эхчүүдийн дунд явуулсан санал асуулгаас харахад ихэнх тохиолдолд тэд гацах нь дуу авианы дуудлагын "механик эвдрэл" гэж ойлгодог бөгөөд үүнийг сэтгэцийн нарийн төвөгтэй үйл явцтай холбодоггүй. Эндээс гацах хүмүүжил, хүмүүжилд цэвэр албан ёсны хандлага бий болсон.

Орчин үеийн шинжлэх ухаан энэ үзэгдлийг хэрхэн тайлбарлаж байна вэ? И.П.Павловын сургаал дээр үндэслэн гацах нь мэдрэлийн эмгэгийн тодорхой төрөл болох дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны функциональ эмгэгийн үр дүнд үүсдэг логоневроз (ярианы невроз) гэж тооцогддог.

Тархины гадаргад харилцан хамааралтай, харилцан хамааралтай хоёр үйл явц тасралтгүй явагддаг - өдөөх, дарангуйлах. Дүрмээр бол тэд бие биенээ тэнцвэржүүлж, бүхэл бүтэн организмд амар амгалан, сайн сайхан байдлыг бий болгож, тайтгарлын төлөвийг бий болгодог. Гэвч эдгээр үйл явцын харилцан тэнцвэрт байдал зөрчигдвөл И.П.Павлов "мөргөлдөөн" гэж дүрсэлсэн нэгэн үзэгдэл үүсдэг.

Ийм "мөргөлдөөн" -ийн үр дүнд үүссэн өвчтэй фокус нь бор гадаргын болон дэд хэсгийн хоорондын харилцан үйлчлэлийг өөрчилдөг. Бор гадаргын хяналтаас гарч ирснээр кортикал формацууд нь хэл ярианы нөхөн үржихүйн бүсэд санамсаргүй импульс илгээж эхэлдэг бөгөөд энэ нь ярианы аппаратын янз бүрийн хэсэгт (залгиур, залгиур, хэл, уруул) таталт үүсгэдэг. Үүний үр дүнд түүний зарим бүрэлдэхүүн хэсэг нь эрт, зарим нь хожим нь идэвхждэг. Ярианы хөдөлгөөний хэмнэл, жигд байдал алдагддаг - дууны утаснууд нь нягт хаалттай эсвэл нээлттэй, дуу хоолой нь гэнэт алга болж, үгс нь шивнэх, уртассан (сунасан) хэлбэрээр дуудагддаг - pn-field, bbb-be-birch, Төгсгөлд нь аваагүй тодорхой бус бодол бусдад ойлгомжгүй болдог.

Үүнтэй холбогдуулан асуулт гарч ирнэ: "Өдөөлт, дарангуйллын хэвийн үйл явцад ямар хүчин зүйл сөргөөр нөлөөлдөг вэ?"

Үүнд хэд хэдэн шалтгаан бий. Гэхдээ гол зүйл бол мэдрэлийн системийн сул дорой байдал, ихэнхдээ халдварт өвчин (улаанбурхан, энцефалитийн дараах хүндрэлүүд), архаг явцын архаг эмгэг - хэрх, уушигны үрэвсэл гэх мэт.

Заримдаа хүүхдүүд мэдрэлийн тогтолцооны сулралтай төрдөг бөгөөд энэ нь жирэмсний таагүй явцын үр дагавар юм.

Өвчин үүсгэгч шинж чанартай хэд хэдэн шалтгааныг бид нэрлэсэн боловч өөр нэг бүлэг байдаг - хүмүүжлийн гажиг. Амьдралын хэвийн бус нөхцөл байдал, хүүхдийн дэргэд эцэг эхийн хоорондын хэрүүл маргаан, түүнд хандах тэгш бус хандлага (хашгирах, айлган сүрдүүлэх, шийтгэх), эцэст нь гэр бүл дэх янз бүрийн шаардлага нь хүүхдийн сэтгэл зүйд сөргөөр нөлөөлж, хэл ярианы эмгэгийг үүсгэдэг.

Шинжлэх ухаан, практикт мэдэгдэж байгаа бусад олон хүчин зүйлүүд, тухайлбал, солгой, дууриамал, хэл ярианы бүдэрч унах, дуудлага муудах, хэл ярианы хомсдол гэх мэт. Дашрамд хэлэхэд хэл ярианы хоцрогдол, хэт хурдацтай хөгжил хоёулаа хүүхдийг нарийн төвөгтэй үгсийг эзэмшихэд нь урамшуулдаг. мөн өгүүлбэрүүд нь хүсээгүй. ... Мөн хүүхэд бусдын бүдүүлэг яриаг дуурайж, бодлоо аль болох хурдан илэрхийлэхийг эрэлхийлж, эргэлзэж, дуу чимээнд эргэлзэж, гацаж эхэлдэг.

Гэсэн хэдий ч жагсаасан хүчин зүйлүүд нь гацах шинж тэмдгүүдэд хангалтгүй юм. Нэг төрлийн түлхэц, гацах өдөөгч нь айдас, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал, сэтгэл хөдлөлийн хүнд хэцүү туршлага зэрэг өдөөгч юм. Үүнээс үзэхэд хүүхдүүд өвчнөөр өвчилсний дараа яагаад ихэвчлэн гацаж эхэлдэг нь тодорхой болно: мэдрэлийн систем суларсан нь хүчтэй өдөөлт, бүдүүлэг хашгирах зэрэгт огцом хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Ихэнх тохиолдолд гацах нь айдас (амьтны дайралт, машинтай мөргөлдөх, гал түймэр, живэх, азарган тахиа хашгирах, шийтгэл, сэтгэл санааны дарамт) холбоотой байдаг. Үнэн хэрэгтээ гацах тохиолдлын 70 орчим хувь нь гэмтэлтэй холбоотой байдаг.

Зарим нь: "Олон хүүхэд айдаг, гэхдээ бүгд гацдаггүй" гэж маргаж магадгүй юм. Үнэн нь үнэн. Гайхах эсэх нь бидний дурьдсанчлан хэд хэдэн дагалдах нөхцөл байдлаас шалтгаална - сэтгэцийн гэмтлийн үеийн мэдрэлийн системийн байдал, гэмтлийн өдөөлтийн хүч гэх мэт.

Дүрмээр бол 2-5 насны хүүхдүүдэд гацах нь хэл яриа үүсэх хамгийн үймээн самуунтай үед үүсдэг. Сэтгэцийн бусад үйл явцын тогтолцоонд хэл яриа нь "залуу нас" -ын улмаас хамгийн эмзэг, эмзэг байдаг тул мэдрэлийн системд үзүүлэх ачаалал нь ярианы үйл ажиллагаанд шууд болон шууд бусаар нөлөөлдөг. Бага насны хүүхдүүдэд дарангуйлах хүчтэй хариу урвал байдаггүй. Хүүхэд амархан догдолж, сэтгэлийн хөөрөл нь таталт, түүний дотор дууны аппаратын таталт - гацах зэрэгт хүргэдэг. Хөвгүүдэд гацах нь охидоос гурав дахин их тохиолддог. Эрдэмтэд энэ үзэгдлийг хөвгүүд илүү идэвхтэй амьдралын хэв маягаас шалтгаалан гэмтлийн эрсдэлд байнга өртдөгтэй холбон тайлбарлаж байна. Хөдөөгийн сургуулийн хүүхдүүд хотын хүүхдүүдийг бодвол гацах нь бага байдаг. Хөдөө орон нутагт гэмтлийн хүчин зүйл бага, амьдралын хэмнэл тайван, хэмжигдэхүүн байдаг.

Бөглөх шинж тэмдэг

Бөглөх нь янз бүрийн аргаар явагддаг боловч өвчнийг тодорхойлох нь тийм ч хэцүү биш юм. Энэ нь дуу авиа, үг хэллэгийг хэт их давтах, эсвэл өөрийн эрхгүй зогсолт, саатал, ихэвчлэн ярианы эрхтнүүдийн таталт дагалддаг. Таталт нь дууны утас, залгиурын булчин, хэл, уруул зэрэгт нөлөөлдөг. Ярианы урсгалд таталт үүсэх нь гацах гол үзэгдэл юм. Тэд давтамж, байршил, үргэлжлэх хугацаагаараа өөр өөр байдаг. Бөглөх зэрэг нь таталтын шинж чанараас хамаарна. Дуудлага хийх эрхтнүүдийн хурцадмал байдал нь гацах нь яриаг үнэн зөв, тодорхой, хэмнэлтэй явуулах боломжийг олгодоггүй. Дуу хоолой нь бас сэтгэл дундуур байдаг - гацаж буй хүмүүсийн хувьд энэ нь найдваргүй, сөөнгө, сул байдаг.

Энэ нь гацах нь дуу хоолой үүсэхийг хаах (унтраах) дээр суурилдаг гэж үздэг. Үнэхээр олон тооны туршилтууд энэ санааг баталж байна. Хүүхэд гацахдаа маш их бие бялдрын хүч зарцуулдаг. Ярьж байхдаа нүүр нь улаан толботой, наалдамхай хүйтэн хөлсөөр хучигдсан, ярьсны дараа байнга ядрах мэдрэмж төрдөг.

Бие даасан авиа, үе, үгс нь маш хэцүү болж, хүүхдүүд үүнийг ашиглахаас зайлсхийж, яриа нь ядуурч, хялбаршуулж, алдаатай, ойлгомжгүй болдог. Ялангуяа уялдаа холбоотой түүхийг хуулбарлахад ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. Хүүхдүүд нөхцөл байдлаа хөнгөвчлөхийн тулд мэдэгдлийн сэдэвтэй ямар ч холбоогүй дуу авиа, үг, бүр бүхэл бүтэн хэллэгийг ашиглаж эхэлдэг. Эдгээр "гадаад" дуу авиа, үгсийг заль мэх гэж нэрлэдэг. Ярианы заль мэхийн хувьд "a", "e", "энд", "худаг", "ба" зэргийг ашигладаг.

Хэл ярианаас гадна гацсан хүүхдүүдэд моторт мэх бий болдог: хүүхдүүд нударгаа зангидаж, хөлөөс хөл рүү шилжих, гараа даллах, мөрөө хавчих, үнэрлэх гэх мэт ярианы үйлдэл хийдэг. Хэт их хөдөлгөөн нь зохицуулалттай моторт ур чадварыг зөрчиж, сэтгэцэд нэмэлт ажилд ачаалал өгдөг.

Сургуулийн өмнөх насны зарим хүүхдүүд үг хэлэхээс айдаг. Ярилцлага эхлэхээс өмнө хүүхэд гацах, түүнийг ойлгохгүй байх, муу үнэлэгдэх вий гэж санаа зовж эхэлдэг. Хэл ярианы тодорхойгүй байдал, сэрэмжтэй байдал, сэжигтэй байдал гарч ирдэг.

Хүүхдүүд өөрсдийгөө болон үе тэнгийнхнийхээ хоорондын ялгааг маш сайн мэддэг. Нэмж хэлэхэд, нөхдүүд тэднийг шоолон инээлдэж, дуурайж, томчууд тэднийг буруу үг хэлснийх нь төлөө загнаж, гацсан хүүхдүүд дотроосоо хөндийрч, цочромтгой, айдастай бол тэд өөрсдийнхөө бусдыг дорд үздэг бөгөөд энэ нь сэтгэцийг улам бүр дарж, гацах байдлыг улам хүндрүүлдэг.

Сэтгэлзүйн давхаргууд нь маш тод харагддаг тул та эхлээд зан үйлийг оновчтой болгохын тулд хүчин чармайлтаа чиглүүлж, дараа нь гацахтай тэмцэх хэрэгтэй.

Бөглөрөх нь хөдөлгөөний зохицуулалтыг алдагдуулдаг. Зарим нь хөдөлгөөний тогтворгүй байдал, хөдөлгөөнийг саатуулдаг бол зарим нь өнцөг, хөшүүн байдаг. Ийм учраас гацдаг хүмүүс хурууны нарийн хөдөлгөөн шаарддаг гар урлалаас зайлсхийх хандлагатай байдаг. Гэхдээ гацах шинж тэмдэг үүгээр хязгаарлагдахгүй. Гайхах зан чанарын хүсээгүй шинж чанарууд - цочромтгой байдал, нулимс цийлэгнэх, дургүйцэх, үл тоомсорлох, үл итгэх байдал, сөрөг хандлага, зөрүүд байдал, тэр ч байтугай түрэмгий байдал үүсдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энгийн хүүхдүүдээс илүү ханиад хүрдэг, тэдний нойр, хоолны дуршил нь ихэвчлэн алдагддаг. Хэрэв бид гацах динамикийн талаар ярих юм бол энэ нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг - эмнэлзүйн дүр төрх, дасан зохицох чадвар, хувирамтгай байдал. Ихэнхдээ ярианы илүү төвөгтэй хэлбэр нь хөнгөн хэллэгээс илүү чөлөөтэй дуудагддаг.

Хавар-зуны улиралд гацах нь жигдэрч, намар-өвлийн улиралд эрчимждэг. Танихгүй орчинд энэ нь танил хүнээс илүү хүчтэйгээр илэрдэг. Хүүхэд байгаа нөхцөл байдал нь гацах өвчний хүнд байдалд нөлөөлдөг. Цэцэрлэгт энэ нь улам дорддог, найз нөхөд, гэр бүлийн хүрээнд хүүхэд илүү чөлөөтэй байдаг. Хөдөлмөртэй холбоотой хичээлүүдэд яриа нь төрөлх хэлний хичээлээс хамаагүй илүү итгэлтэй байдаг.

Ядаргаа ихсэх тусам гацах нь улам дорддог. Өдрийн эхэн үед гажиг нь төгсгөлийнхөөс бага ноцтой байдаг. Эндээс өглөө гацах хичээл хийх шаардлагатай гэсэн дүгнэлт гарч байна.

Хүүхэд ганцаараа байхдаа гацдаггүй. Хүүхдүүд дуулах, шүлэг унших, цээжилсэн үлгэр уншиж байхдаа гацдаггүй. Дээрхээс харахад согогийг засахын тулд зөвхөн гацах хүний ​​ярианд төдийгүй хувь хүний ​​зан чанарт бүхэлд нь нөлөөлөх шаардлагатай гэж бид дүгнэж болно.

Гудамжийг даван туулах

Гудамжийг даван туулах тусгай зөвлөмж рүү шилжихээсээ өмнө зарим ерөнхий заалтуудыг эргэн санах нь зүйтэй. Эцэг эхийн хийх ёстой хамгийн эхний зүйл бол мэдрэлийн мэдрэлийн эмч, хэл ярианы эмчтэй зөвлөлдөж, хүүхдийн хувийн шинж чанарт үндэслэн эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэх явдал юм.

Одоогийн байдлаар гацах өвчнийг даван туулах цогц арга өргөн тархсан бөгөөд үүнд эцэг эхчүүд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Түүний мөн чанар юу вэ?

Бүтцийн хувьд энэ нь эрүүл мэнд, бие бялдрын чийрэгжилт, засч залруулах, хүмүүжүүлэх гэсэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ. Тэд тус бүр нь бие биенээ нөхөж, өөрийн зорилго, зорилтуудыг хэрэгжүүлдэг: эрүүл мэндийг сайжруулах нь мэдрэлийн сэтгэцийн үйл явцыг хэвийн болгох, мэдрэлийн системийг сайжруулахад чиглэгддэг; залруулах, боловсролын - зөв ярианы чадварыг хөгжүүлэх, нэгтгэх.

Хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулахын тулд янз бүрийн үйл ажиллагаа явуулж, тайвшруулах эм, кальцийн бэлдмэл, янз бүрийн витаминыг тогтоодог. Эмийн эмчилгээг физик, цаг уурын эмчилгээ, унтах гэх мэт хослуулан хийдэг.

Эцэг эхчүүд нялх хүүхдэд таатай, тайван орчинг бүрдүүлж, түүнд хөгжилтэй байдлыг бий болгож, түүнийг таагүй бодлоос сатааруулах нь маш чухал юм. Насанд хүрэгчдийн яриа найрсаг, яаруу, энгийн байх ёстой. Чирэх, хашгирах, шийтгэхийг зөвшөөрдөггүй.

Ихэнх тохиолдолд гацсан хүүхдийн бие суларсан байдаг тул түүнд ажил, амралтаа зөв, тууштай, оновчтой солих шаардлагатай байдаг. Амьдралын хэмжсэн хэмнэл нь биеийн ажлыг хэвийн болгох, ялангуяа мэдрэлийн өндөр үйл ажиллагааг хэвийн болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ тохиолдолд унтах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гацах хүүхэд шөнө 10-12 цаг, өдрийн цагаар 2-3 цаг унтдаг.

Өдрийн цагаар тэд тоглоом, алхах цагийг өгдөг. Түүнээс гадна хөдөлгөөнт хүүхдүүдэд тайван тоглоом, идэвхгүй, хөгжилтэй, хөдөлгөөнт тоглоомуудыг сонгох нь чухал юм.

Эцэг эхчүүд хүүхдийн хоол тэжээлд маш их анхаарал хандуулах хэрэгтэй - үүнийг янз бүрийн, илчлэг ихтэй, сайн баяжуулсан болгох. Бид гацдаг хүмүүст өдөрт дөрвөн удаа тогтмол хооллохыг зөвлөж байна.

Хатууруулах журам - арчих, угаах, усанд орох нь хүүхдийн эрүүл мэндэд онцгой сайн нөлөө үзүүлдэг. Алхах, чарга, цанаар гулгах нь заавал байх ёстой. Өглөөний дасгалын талаар бүү мартаарай биеийн тамирын дасгалХөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх, зүрх судасны болон амьсгалын тогтолцооны ажлыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдийн хөдөлмөрийн элементүүдийг мөн өдөр тутмын хэвшилд оруулах ёстой: хүүхэд аяга таваг авчрах, халбага, зүсмэл талхыг ширээн дээрээс авч хаях, хүүхдийн буланг эмхлэх, тоглоомын зүйлсийг бэлтгэх боломжтой. Хүүхэд ургамлыг арчлах гэх мэтийг даатгадаг.

Эмнэлгийн болон амралт зугаалгын үйл ажиллагаа нь тусгай ярианы хичээл явуулах физиологийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Залруулга, хүмүүжлийн арга хэмжээ нь ярианы хэмнэл, уран яруу, хэмнэлийг хэвийн болгох, зорилготой ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, аман харилцааг идэвхжүүлэх, мөн дууны дуудлагын согогийг арилгахад чиглэгддэг.

Залруулах, хүмүүжүүлэх арга хэмжээний хөтөлбөрийг хүүхдийн өдөр тутмын үйл ажиллагааны явцад түүний хэрэгцээ, сонирхол, хоббитой аль болох ойртуулж, нэг үгээр хэлбэл хэл ярианы залруулга нь байгалийн нөхцөлд явагдах ёстой. Ямар ч тохиолдолд хүүхдийг тодорхой даалгавар гүйцэтгэхийг албадах ёсгүй. Тэр бүх зүйлийг нэг их албадлагагүйгээр хийх ёстой.

Ярианы хичээлүүд

Ярианы ангиуд нь харилцан яриа, дидактик материал үзэх, кино хальс үзэх, гар урлал дээр ажиллах хэлбэрээр явагддаг. Хичээлдээ ном, тоглоом, ширээний тоглоом ашиглах хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ эцэг эхчүүд хүүхдийн яриаг хянаж, ярианы согог дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхгүйгээр бодлоо зөв илэрхийлэхэд нь туслах ёстой.

Ярианы хичээлийг энгийнээс нийлмэл рүү, мэддэгээс үл таних руу чиглэсэн зарчмын дагуу тогтмол явуулах ёстой. Нөхцөл байдлын хамгийн энгийн хэлбэрээс эхлээд нарийвчилсан мэдэгдэл хүртэл - энэ бол гацалтыг даван туулах арга юм. Энэ бол маш хэцүү ажил бөгөөд энд амжилт нь анхны бүтэлгүйтэлд саад болохгүй эцэг эхчүүдийг дагалддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гацалтыг гэртээ даван туулахад ихэвчлэн 3-4 сар зарцуулдаг. Энэ бүх хугацаанд та хүүхэдтэй ойр байж, түүнтэй хамт хэл яриаг дахин хөгжүүлэх бүх үе шатыг "амьдрах" хэрэгтэй. Гудамжийг засах найдвараа хэзээ ч бүү алдаарай. Санаж байгаарай: гацах нь арилдаг өвчин юм.

Бэлтгэл, бэлтгэл, бататгах гэсэн гурван үе шатанд гацах байдлыг даван туулах курсийг хуваадаг.

Бэлтгэл үе

Энэ хугацаанд эмнэлгийн болон эрүүл мэндийг сайжруулах, хамгаалах арга хэмжээ багтана: эмч, ярианы эмчтэй уулзах, ажил, амралтаа зохион байгуулах. Энэ үед гацаж буй хүүхдийн бусад хүүхдүүдтэй ярианы харилцааг хязгаарлах шаардлагатай. Гэр бүлийн гишүүд өөрсдийн яриагаа ойлгомжтой, ойлгомжтой, чөлөөтэй байлгахын тулд болгоомжтой байх ёстой. Өдөр бүр хүүхэдтэй хийх ажлын төлөвлөгөө гаргаж, түүний хэрэгжилтийн талаар тэмдэглэл хөтлөх шаардлагатай. Тэд хүүхэдтэй (ээж, аавтайгаа хамт) зөв, сайхан ярьж сурах, сонирхолтой үлгэр, түүх ярьж сурах талаар хялбархан ярилцдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдэд зориулсан хүүхдийн диск тоглож эсвэл "Теремок", "Колобок", "Гурван баавгай" болон бусад үлгэрийн соронзон хальсны бичлэгийг сонсоорой. Тоглоом, зураг зурах, загварчлах нь удахгүй болох ярианы ажилд тохируулахад тусална. Цэвэр агаарт алхаж, тоглож байхдаа зөв ярианы боловсрол эзэмшүүлэх.

Бэлтгэл үе шатанд энгийн ярианы хичээлүүдийг зохион байгуулдаг - өдөрт гурваас дөрвөн удаа, тус бүр нь 10-15 минут үргэлжилдэг. Хичээлийг ярианы дасгалаар эхлүүлэх нь дээр. Хүүхдийг тав, арав хүртэл тоолж, дараа нь эцэг эхийнхээ араас "Би удаан ярьж сурч байна" гэсэн богино хэллэгийг хэлэхийг хүсдэг. "Би чанга ярьж сурч байна."

Хүүхдийн шүлгийн ишлэлүүд нь ярианы цэнэгийн материал болж чадна. Яриа цэнэглэх зорилго нь хүүхдийг удахгүй болох хичээлд тохируулах, зөв ​​ярьж чадна гэдгийг мэдрүүлэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ, харилцан ярианд хүүхэд ачаалал өгөхгүй, мөрөө өргөхгүй, чимээгүй, тайван амьсгалах нь чухал юм.

Цэнэглэсний дараа ярианы хичээлүүд эхэлдэг бөгөөд энэ нь яриаг хэвийн болгох тусгай дасгалуудаас бүрддэг. Ярианы дасгалуудыг тодорхой дарааллаар хийдэг - ярианы энгийн хэлбэрээс нарийн төвөгтэй хэлбэр хүртэл.

Хосолсон яриа нь гацсан хүүхдүүдэд хамгийн хялбар байдаг. Хүүхэд эцэг эхтэйгээ нэгэн зэрэг зурган дээр дүрсэлсэн объектууд, цагаан толгойн үсгүүдийг нэрлэж, богино хэллэг (зурагнаас) ярьж, шүлэг уншдаг. Сургалтын арга нь маш энгийн. Зургийг хараад хүүхэдтэйгээ нэгэн зэрэг тайван, тайван хэлээрэй: "Энэ бол баавгай. Баавгай сэлж байна. Баавгай том сарвуутай."

Та ямар ч тоглоомыг авч, ямар хэсгээс бүрдэхийг хэлж болно: "Энэ бол Ленагийн хүүхэлдэй. Лена нүд, ам, хамартай. Лена шинэ даашинз, цагаан гуталтай." Түүний өмнө байгаа объектуудыг хараад хүүхэд бодлоо илүү хялбар, итгэлтэйгээр илэрхийлдэг.

Та зурагтай сугалааны тоглоом эсвэл шүлэг унших замаар хичээлээ дуусгаж болно. Хүүхэд хавсарсан яриаг сайн эзэмшсэн даруйдаа ярианы дараагийн хэлбэрт шилжинэ.

Ойлгосон яриа нь объект, зураг, тоглоом дээр үндэслэн түүх ярих боломжийг олгодог илүү төвөгтэй хэлбэр юм. Эцэг эхчүүд энэ хэллэгийг хэлдэг бол хүүхэд: "Надад харандаа байна" гэж давтана. "Би зурж байна". "Эрт урьд цагт нэг ямаа байсан бөгөөд тэр долоон төлтэй байжээ." Хүүхдүүдтэй хамт "Теремок", "Колобок", М.Пришвиний "Зоригтой зараа" өгүүллэг, А.Бартогийн "Бүжин", "Баавгай" шүлгүүдийг дуудахыг зөвлөж байна. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн хувьд та цагаан толгойн үсгийг сурах хэрэгтэй бөгөөд мөн "ABC" уншиж, бичиж сургах хэрэгтэй.

Энэ хугацаанд үгийг хөдөлгөөнтэй уялдуулах дасгалуудыг нэвтрүүлдэг. Хүүхэдтэй хамт тойрог хэлбэрээр алхаарай: "Бид тоолж сурсан: нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав." Тэгээд гурван удаа. Эсвэл өөр дасгал. Хүүхдэд бөмбөг өгч, бөмбөгийг шалан дээр шидэх бүрийг оноогоор дагаж мөрдөөрэй. Хичээл яриагаар төгсдөг ширээний тоглоом... Жишээлбэл, та ямар ч сэдвээр сугалаа хийж болно. Хүүхдэдээ зургийг үзүүлээд "Надад хэрэм байна" гэж тайван хэлээрэй. Дараа нь та зүгээр л зургийг үзүүлээд хүүхэд дууддаг.

Энэ бол ярианы тусгал хэлбэрийг төлөвшүүлэх хичээлийн бүдүүвч төлөвлөгөө бөгөөд үүний үндсэн дээр та дараагийн хичээлүүдийг өөрөө хийж болно.

Энэ үеэр Н.Найденовагийн "Хавар" шүлгийг хүүхэдтэйгээ хамт сур. Долоо хоногийн өдрүүд, сар, улирлыг дуу хоолойгоор цэнэглэ. Хэрвээ хүүхэд уншдаг бол түүнд зориулж ардын үлгэр, сонирхолтой шүлгийг сонго.

Хоёр, гурван хуралдааны дараа хүүхэд өөрөө идэвхтэй болж, текстийг итгэлтэйгээр давтаж, дуртайяа тоглож, бөмбөгийг дээш шидэж, шал, хананд цохиж эхэлдэг. Хөдөлгөөн нь үг хэллэгээр дагалддаг. Ялангуяа ийм дасгал хийхэд тохиромжтой нь шүлэг, хошигнол, оньсого тоолох явдал юм (тэдгээрийг "Хөгжилтэй зураг", "Мурзилка" сэтгүүлээс олж болно).

Энд бэлтгэлийн үе дуусна. Түүний үргэлжлэх хугацаа нь харилцан ойлголцсон ярианы хэлбэрийг амжилттай эзэмшсэнээс хамаарч өөр өөр байж болно. Тэдэнд чөлөөтэй байх нь дараагийн үе болох сургалт руу шилжихэд хүргэдэг. Эхний шатанд гацах зарим хэлбэрийг (ялангуяа бага зэргийн) амжилттай даван туулах тохиолдол байнга гардаг. Урьдчилан сэргийлэх зорилгоор хичээлийг үргэлжлүүлэх хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч өдөр тутмын дэглэм, зөөлөн дэглэм хэвээр байх ёстой. Сарын дараа хүүхдийг ердийн эмчилгээнд авч болно Цэцэрлэг.

Сургалтын хугацаа

Сургалтын хугацаа нь гацалтыг арилгах ажлын гол үе юм. Үүний зорилго нь бэлтгэлийн үеэр олж авсан ур чадвар дээр үндэслэн ярианы хамгийн төвөгтэй хэлбэрийг эзэмших явдал юм. Хүүхэд өөрийгөө чөлөөтэй, итгэлтэйгээр ярьж чадна гэдгээ мэдэрсэн тул дараагийн үйл ажиллагаа нь түүнд тийм ч хэцүү биш мэт санагдах болно.

Сургалтын хугацаа нь ярианы асуулт хариултын хэлбэрийг эзэмшсэнээс эхэлдэг. Ангиуд нь харилцан яриа, тоглоом, ажлын хэлбэрээр явагддаг. Зураг, тоглоом гэх мэт зүйлсийг дидактик материал болгон ашигладаг.Эцэг эхчүүдийн хувьд асуултаа зөв тавьж чаддаг байх нь гол зүйл юм. Тусгал хэлсэн үгтэй дасгалуудаас ялгаатай нь хүүхэд асуултанд хариулахдаа нэг үгийг бие даан дууддаг. Ирээдүйд хариултууд нь илүү төвөгтэй болж, хүүхэд 3-4 үг бие даан ярьдаг.

Нэг өдрийн хичээлийн жишээ энд байна. Энэ найрлагад үндэслэн та дараагийн өдрүүдэд ижил төстэй үйл ажиллагаануудыг барьж болно.

Өглөө

Хөдөлгөөнтэй үгсийг зохицуулах ярианы цэнэг. Бөмбөгийг хоёр метрийн зайд хүүхдийн өмнө зогсоо.

- Женя, миний гарт юу байгаа вэ?
- Бөмбөг.
- Барь! (Женя барьж авдаг).
- Женя, чи юу хийсэн бэ?
- Би бөмбөг барьж авлаа.
- Над руу шидэх (шидэх).
- Чи юу хийсэн бэ?
- Би бөмбөг шидсэн.
-Ямар бөмбөг вэ?
- Резинэн бөмбөг (дугуй, жижиг). (Хүүхэд "резин" гэсэн үг рүү бөмбөг шиддэг). Дараагийн дасгал бол оймсонд онцгой анхаарал хандуулж, хөлөө нугалж, тэгшлэх явдал юм.
- Та юу хийх вэ?
- Би хөлийн үзүүр дээр гараад тонгойно.
Дасгалыг дараах байдлаар гүйцэтгэнэ: Цагийн зардлаар - squat.
- Женя, чи юу хийсэн бэ?
- Би доош тонгойв. Хоёрын тоогоор - шулуун.
- Женя, чи юу хийсэн бэ?
- Би хөлийн үзүүр дээр зогссон.
Танил зургуудын талаархи асуултын хариулт. Сэдвийн болон хуйвалдааны зургийн багц бэлтгэ. Тэднийг хүүхэддээ нэг нэгээр нь үзүүл:
- Энэ хэн бэ?
- Энэ охин байна.
-Охин юу хийж байгаа юм бэ?
- Охин хүүхэлдэйгээр тоглож байна. Дараагийн зураг:
- Энэ хэн бэ?
- Хүү.
- Хүүгийн гарт юу байгаа вэ?
- Хүү саваа барьж байна.
- Хүү юу хийж байгаа юм бэ?
- Хүү загасчилж байна.
Энэ утгаараа хүүхэдтэй хэд хэдэн зургийг ангил. Хүүхдийг бүү яар, тэр алдаагүй, жигд хариулж байгаа эсэхийг шалгаарай. Хэцүү тохиолдолд тэр таны араас давт.
Сэдвийн зургуудаас хүүхдийн сэтгүүлээс хайчлан авсан хуйвалдааны зургуудтай ажилдаа ор. Хүүхдүүд К.Успенскаягийн "Тэд загасчлах аялалд оролцоогүй" зургийг дуртайяа судалж байна.
Эхлээд хүүхэд зургийг сайтар судалж, дараа нь асуултанд хариулна.
- Женя, зурган дээр юу харагдаж байна вэ?
- Зураг дээр хүү, тахиа, авга ах, өөр хүү байна.
- Хүү хаана амьдардаг вэ? Хотод эсвэл хөдөөд үү?
- Хүү тосгонд амьдардаг.
Аав, ахыгаа хаашаа явсан гэж бодож байна?
- Тэд загас барихаар явсан.
-Тэдний гарт юу байгаа вэ?
- Загас агнуурын гарт.
- Өөр хэн загасчлахыг хүссэн бэ?
- Энэ хүү.
-Тэд түүнийг авсан уу, үгүй ​​юу?
- Тэд үүнийг аваагүй бөгөөд тэр уйлж байна.
- Тэгээд бяцхан эгч юу хийдэг вэ?
- Инээмсэглэж байна.
Зурган дээр дүн шинжилгээ хийх тусам асуултууд улам төвөгтэй болж байна.
4-5 насны хүүхдүүдэд дуртай үлгэрийн баатрууд, амьтдын дүрс бүхий зургийг сонго. "А" үсгийг хайчилж хичээлээ дуусга. Цаасан дээр "а" үсгийг зурж, хүүхдээ хайчилж ав. Үйл ажиллагааны явцад дараахь зүйлийг асуугаарай.
- Женя, чи юу хийж байгаа юм бэ?
- Би "а" үсгийг хайчилж авлаа.
Хамтдаа "ah-ah-ah" гэж чангаар хэлээрэй.

В.М.Лыков

Нийтлэлийг Kindergarten.Ru сайтаас гаргасан

В.Лыков

Асуулт хариултын ярианы үе шатанд гацаж буй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний хичээлийн хураангуй.

"Ид шидийн ой руу аялал" Үг зүйн сэдэв: "Зэрлэг амьтад"

Гичко Ольга Михайловна.

Санкт-Петербург хотын Кировский дүүргийн нөхөн олговрын төрлийн 2-р цэцэрлэгийн багш-ярианы эмч GBDOU цэцэрлэг.

Залруулах, боловсролын зорилго:

1. Зэрлэг амьтдын тухай санааг нэгтгэх.

2. Сэдвийн үгсийн санг идэвхжүүлэх: зэрлэг амьтад,

3. Угтвар үгтэй өгүүлбэр байгуулах: in, from, on, with, for, for, because of, for, for, for, because of, for, for, for, for, for, for, for, for, for, for, for, of, 3. Нэр үгтэй уялдуулах, Нэр үгийн угтвар үг хэрэглэх, Нэр үгэнд үйл үг сонгох , нэр үгтэй тоонуудын зохицуулалт.

4. Үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх чадварыг нэгтгэх.

5. Захидлын дүрсийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.

6. Асуултыг зөв асууж, бүрэн хариулттай хариулах чадварыг бэхжүүлэх.

Залруулах, хөгжүүлэх зорилго :

1. Урт хугацааны ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх, ярианы просодик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх.

2. Сонсголын болон харааны анхаарал, ойлголт, санах ойг хөгжүүлэх.

3. Оптик-орон зайн дүрслэлийг хөгжүүлэх

4. Хувийн чанарыг хөгжүүлэх: үйл ажиллагаа, сониуч зан, бие даасан байдал, олж авсан мэдлэгээ бие даасан үйл ажиллагаанд ашиглах чадвар, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.

5. Боловсролын үйл ажиллагааны бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөлийг боловсруулах: Насанд хүрэгчдийн үгийг сонсох, түүний зааврыг дагах чадвар.

6. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, төсөөллийг хөгжүүлэх.

7. Булчингийн тонус, нүүрний булчинг хөгжүүлэх.

Залруулах, боловсролын зорилго:

1.Мэргэжлийн байнгын сонирхол, санаачлага, идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулахыг эрмэлзэх,

2. Нөхөрлөл-нэгдэлчлэлийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.

3. Зэрлэг амьтдад хүмүүнлэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж:

Соронзон самбар, компьютер, "Өвөл" сэдэвт багц хэсэг бүхий фланелограф (цасан ширхгүүд, мод, цас унах, цасан шуурга, тоншуул, толгойт хулгана)

"Өвөл" аудио бичлэг "Амрах аялгуу",

Өвгөн Лесовичкагийн костюм.

Модулиуд - олсны ургамал, цасан бөмбөг, ул мөр бүхий зам,

Зэрлэг амьтдыг дүрсэлсэн объектын зургууд

Амьтны орон байрыг дүрсэлсэн зураг (нүх, үүр, хөндий, бут).

Сэтгэл хөдлөлийг дүрсэлсэн зургууд: уйтгар гуниг, сэтгэл дундуур байдал, гайхшрал, баяр баясгалан.

Туулайг дүрсэлсэн зургууд: хожуул дээр, олсны ургамлаас үсэрч, цасан шуурга руу, цасан шуурганаас авирч, модны ард, модны цаанаас.(Хүүхдийн тоогоор ганцаарчилсан ажилд)

Өнгөт дугтуйнд зэрлэг амьтны (чоно, үнэг, туулай, хэрэм,) 5 зураг байна.

Урьдчилсан ажил:

Сэтгэл хөдлөлтэй танилцах. Ярианы амьсгалын үргэлжлэх хугацаа дээр ажиллах. Компьютерийг зөв ашиглах чадварыг бэхжүүлэх. Уншиж байна уран зохиолсэдвээр: "Зэрлэг амьтад".

Хичээлийн явц:

Зохион байгуулах цаг.

Яриа эмч: Залуус аа, зочдод мэндчилгээ дэвшүүлье. Сайн уу.

Одоо яаж зөв, сайхан ярихаа санацгаая.

1. Анхааралтай бай, бусдыг бүү зовоо, эхлээд сонс, дараа нь хариул.

Бид үүнийг хосолсон байдлаар дууддаг. Тухайн газар руугаа тараана. Бид сандал дээр суув.

2 .Хөгжимд тайвшрах.

Яриа эмч: Хүүхдүүд ээ, биднийг өвлийн ойд байна гэж төсөөлөөд үз дээ. (Хөгжим асаах)

Нүдээ аниад хөгжим сонс.

Хөгжмөө унтраа. Бид нүдээ нээдэг.

Ярианы эмч: - Ямар хөгжим байсан бэ?

Хүүхдүүд: Хөгжим зөөлөн сонсогдов. Хөгжим сайхан сонсогдов. Хөгжим сонсогдов

тайван.

Яриа эмч: Та энэ хөгжмийн эгшигт юуг төсөөлж байсан бэ?

Самбар дээрх зургуудын зураг.

Хүүхдүүд: Цас орж, цасан ширхгүүд эргэлдэж, хяруу шажигнаж, мод шуугиж,

шувуу хаа нэгтээ ниссэн гэх мэт.

3. Хөдөлгөөнтэй яриа: "Бид өвлийн ойд ирлээ."

Яриа эмч: Өвлийн ойд хөлдөхгүйн тулд бид дулаацах болно .

Бид өвлийн ойд ирлээ! Эргэн тойронд хичнээн гайхамшиг байдаг вэ!

Баруун талд үслэг дээлтэй хус зогсож, зүүн талд нь мод биднийг хардаг.

Тэнгэрт цасан ширхгүүд эргэлдэж байна. Тэгээд тэд чимээгүйхэн газар хэвтэв.

Ингээд туулай давхив. Тэр үнэгнээс зугтав.

Энэ саарал чоно олзоо хайж байна.

Бид бүгд одоо нуугдах болно! Дараа нь тэр биднийг олохгүй!

Зөвхөн баавгай үүрэндээ унтдаг тул бүх өвөл унтдаг.

Зэрлэг амьтдын тухай 4 оньсого

Модны цаанаас ойн аж ахуй ирдэг.

Би хөгшин, ойн хүн, эмх цэгцтэй байхын тулд ой дундуур явдаг, би хардаг.

Сайн байна уу залуусаа, та нар миний өмчид ирсэнд баяртай байна уу?

Лесовичок: - Миний ойд хэн амьдардагийг та мэдэх үү? Хүүхдүүд: - Тийм ээ!

Лесовичок: Би чамаас оньсого асууя.

Бид нэг нэгээр нь хариулах болно, би хэнийг зааж өгөх болно.

Хожуул дээр суугаад сонс.

1. Энэ юу болохыг хараарай - Бүх зүйл алт шиг шатдаг,

Тэр үнэтэй үслэг дээлтэй алхдаг, Сүүл нь сэвсгэр, том юм. (Үнэг)

2. Өдөр шөнөгүй ой дундуур тэнүүчилж, Өдөр шөнөгүй олз хайна.

Тэр алхаж байна - тэр чимээгүй тэнүүчилж байна, Чих нь босоо саарал байна. (Чоно)

3. Мөөгөнцөр зангидсан дээр өлгөгдсөн.Хэн үүнийг өлгөж чадах вэ?

Би жижиг гацуур ой тараах болно, би нуугдах болно - Би харах болно ... (хэрэм).

4. Арсуур нь үүргүй, түүнд нүх хэрэггүй.

Хөл нь дайснуудаас аварч, өлсгөлөнгөөс хуцдаг. (Туулай)

5.Тэр том, базгар хөлтэй.Тэр сарвуугаа хөхдөг гэдэг.

Тэр чанга архирах уу, Энэ юу вэ? (Баавгай). - хамтдаа.

Хүүхдүүд оньсого тааварладаг.

Сайн хийлээ. Та оньсого таавар гаргахдаа сайн.

Лесовичок: Та эдгээр амьтдыг юу гэж нэрлэх ёстой вэ? Хүүхдүүд: Зэрлэг амьтад.

Лесовичок: Тэднийг яагаад ингэж нэрлэдэг юм бэ? Хүүхдүүд - Тэд ойд амьдардаг.

Лесовичок: Өө, би хэтэрхий оройтсон байна, би чамтай хамт зугтах болно, би байшингаа очиж, буцаж ирнэ, чи алхаарай.

5.Амьсгалын дасгал Яриа эмч: Тэгээд бид хүйтэн жавартай агаараар амьсгалах болно.

Өө! Ямар агаар! Хүүхдүүд мөрөө хавчиж, гүнзгий амьсгалдаг.

Өө! Ямар хүйтэн агаар вэ.

Ямар тунгалаг, цэвэр агаар вэ! Хэрхэн сайн амьсгалах вэ.

Энэ нь өвлийн ойд маш үзэсгэлэнтэй юм. Бүх зүйл цагаан, сэвсгэр цасаар хучигдсан байдаг.

6. Психо-гимнастик Зорилго нь булчингийн ая, нүүрний булчинг хэрхэн зохицуулахыг заах явдал юм.(самбар дээр нүүртэй картууд)

Ярианы эмч: Юу болсон бэ? Эргэн тойронд юу байна? Хаа сайгүй чимээ шуугиан, чимээ шуугиан нь бөжин давхиж байна.

Тэр ээжээсээ зугтсан.Бүжин нь жижиг, үргэлж дуулгавартай байдаггүй, ээж нь байдаг

түүнийг загнаж эсвэл шийтгэдэг. Тэгээд тэр дуулгавартай байхад нь ээж нь түүнийг магтаж, энхрийлдэг.

Үүнээс гадна туулай өөр өөр ааштай байдаг. Би чамайг зайкино гэж дуудна

сэтгэлийн байдал, та хүссэн картаа сонгоно уу.

Яриа эмч: Бөжин хожуул дээр суугаад гунигтай байна:

Уруулын булангуудыг доошлуул. Гунигтай харцыг илэрхийлэхийн тулд.

Хүүхдүүд гунигтай сэтгэлийн нүүрний илэрхийлэлийг харуулдаг

Яриа эмч: ойд төөрсөн, ээжийгээ олж чадаагүй, өөртөө уурласан.

Хүүхэд хошуугаараа хүссэн зургийг авдаг.

Хүүхдүүд ууртай сэтгэлийн нүүрний хувирлыг харуулдаг

Ярианы эмч: бөжин танил хэрэм харав.

Хүүхэд хошуугаараа хүссэн зургийг авдаг.

Хүүхдүүд гайхсан нүүрний илэрхийлэлийг харуулдаг.

Ярианы эмч: битгий гуниглаарай, бид чамтай тоглож, ээжийг хайх болно.

Хүүхэд хошуугаараа хүссэн зургийг авдаг.

Хүүхдүүд инээмсэглэл харуулдаг. Сайн хийлээ!

7. Цасан бөмбөг тоглоом "Бид жаахан амарч, цасан бөмбөг тоглохоор явна"

Яриа эмч нэг хайрцаг цасан бөмбөг санал болгодог.

Яриа эмч: Хүүхдүүд цасан бөмбөг авдаг. Хоёулаа бөөн юм хийгээд хаячихъя. Бидний гараас цасыг сэгсэрнэ үү.

Хүүхдүүд хөдөлгөөн хийдэг.

найм." Туулай хаана нуугдаж байна?" (Уртгал үгтэй өгүүлбэр бүтээх:-аас, -аас, -аас, араас, араас,) (зурагтай)

Бөжин ээжийгээ хайхаар гүйж, бид ширээнд сууна. Өөртөө зориулж зураг сонго, бодоорой. Би чамд сануулж байна. Би асуух болно, та бүтэн өгүүлбэрээр хариулах болно.

Хэл ярианы эмч хүүхдүүдэд дараахь асуултуудыг тавьдаг.

Таны бөжин хаашаа үсэрсэн бэ? - Миний бөжин цасан шуурга руу үсэрсэн.

Таны туулай хаанаас ирсэн бэ? Миний бөжин цасан шуурганаас гарч ирэв.

Чиний туулай хаана байна? - Миний бөжин модны хожуул дээр байна.

Таны туулай хаанаас үсэрсэн бэ? - Миний бөжин Маалинганаас үсэрсэн

Туулай хаана нуугдаж байсан бэ? - Туулай модны ард нуугдав.

Туулай хаанаас харав? - Бүжин модны цаанаас харав. Ухаантай охин!

9. Тоглоом "Хэний ул мөр" (эзэмшлийн шинж тэмдэг үүсгэх, нэр үгтэй тохиролцох)

Лесовичок: Би буцаж ирлээ, надад таны тусламж хэрэгтэй байна. Амьтад ойг бүхэлд нь хөөж, намайг төөрөлдүүлсэн. Хаана, хэний ул мөрийг мэдэхгүй байна? Би хэнийг ч олохгүй байна.

Лесовик: Хөлийнхөө мөрийг сонго. Хүүхдүүд замыг сонгож, ойролцоо зогсдог.

Лесовичок: Та хэний дууг сонгосон бэ?

Хүүхэд - Би туулайн замыг сонгосон.

Лесовичок: Та хэний дууг сонгосон бэ?

Хүүхэд - Би хэрэмний мөрийг сонгосон.

Лесовик: Стас, чи хэний дууг сонгосон бэ?

Хүүхэд - Би чонын мөрийг сонгосон.

Лесовичок: Саша, чи хэний дууг сонгосон бэ?

Хүүхэд - Би үнэгний замыг сонгосон.

Залуус аа, сонгосон замаа дагаарай, бид эдгээр замууд таныг хаашаа хөтөлж байгааг харах болно.

Хүүхдүүд хөлийн мөрөөр явж, тус бүр байрандаа зогсов.

Лесовичок: Үнэгний мөр таныг хааш нь хөтөлсөн бэ?

Хүүхэд: Үнэгний мөр намайг үнэгний нүх рүү хөтөлсөн.

Лесовичок: Хэрэм мөр таныг хааш нь хөтөлсөн бэ?

Хүүхэд: Хэрэм хөлийн мөр намайг дагуулан хөндий хэрэмтэй модонд хүргэв.

Лесовичок: Туулайн мөр таныг хаашаа хөтөлсөн бэ?

Хүүхэд: туулайн мөр намайг бут руу хөтөлсөн.

Лесовичок: Чонын мөр таныг хааш нь хөтөлсөн бэ?

Хүүхэд: Чонын мөр намайг чонын үүр рүү хөтөлсөн.

10. Тоглоом "Хэн хаана амьдардаг вэ?" (Нэр үгийн угтвар үгийн хэрэглээ)(Санал асуулга.)

Яриа эмч: Залуус аа, одоо та бие биенээсээ амьтныхаа талаар асуулт асууж, хариулна уу.

Хүүхдүүд бие биенээсээ асуулт асуудаг.

Саша: Чоно хаана амьдардаг вэ?

Хүүхэд: Чоно үүрэнд амьдардаг.

Стасик: Үнэг хаана амьдардаг вэ?

Хүүхэд: Үнэг нүхэнд амьдардаг.

Ам: хэрэм хаана амьдардаг вэ?

Хүүхэд: Хэрэм хонхорт амьдардаг

Кирилл: Бүжин хаана нуугдаж байна вэ?

Хүүхэд: Бутны дор бөжин нуугдаж байна.

Богдан: Баавгай хаана өвөлждөг вэ?

Хүүхэд: Баавгай үүрэнд өвөлждөг.

11. "Эдгээр үйлдлийг хэн хийж байна вэ?"(үйл үгийг нэр үгтэй тааруулах)

Лесовик: Та асуулт асууж, хариулж байхдаа ямар гайхалтай байсан бэ? Одоо би чамаас асууж байна.

Яриа эмч: Дараа нь самбар дээр оч.

Хүүхэд хариулж, амьтны зурагтай зургийг самбар дээр тавьдаг.

Лесовик: Мөрөөдлөө, гүйж, уйлж байна ... хүүхэд ... чоно

Лесовик: Гэтэж, гүйж, хуурч ... ... хүүхэд ... .. үнэг

Лесовик: Үсэрч, айж, чичирч ... ... хүүхэд ... туулай

Лесовик: үсэрч, үсэрч, хөндийд нуугддаг .... хүүхэд ... хэрэм.

12."Амьтдыг тоол » 1,2,3,4.5 (Нэр үгтэй тоонуудын тохироо

Хүүхэд - Нэг чоно, хоёр чоно, гурван чоно, дөрвөн чоно, таван чоно.

Хүүхэд: нэг туулай, хоёр туулай, гурван туулай, дөрвөн туулай, таван туулай.

Хүүхэд: нэг үнэг, хоёр үнэг, гурван үнэг, дөрвөн үнэг, таван үнэг

Хүүхэд: нэг зурам, хоёр хэрэм, гурван хэрэм, дөрвөн хэрэм, таван хэрэм.

13 ". Үгэнд байгаа авиаг тодруул."

Ярианы эмч: Лесовичок, танд ойд сургууль бий юу?

Лесовичок: Тийм ээ! Би удахгүй очно.

Яриа эмч: Бид ч бас хичээлдээ бэлдэж байна. Бид үгэнд байгаа дуу авиаг хэрхэн ялгахыг аль хэдийн мэддэг болсон.

Ямар эгшигт авиаг мэддэгээ санацгаая. Хүүхдүүд хариулдаг: Аа, өө, у, өө, өө.

Самбарлуу хар. Ярианы эмч: Энэ хэн бэ? Хүүхэд бол чоно.

Яриа эмч: Үгэнд ямар эгшиг авиа байна: чоно.

Хүүхэд: Чоно гэдэг үг нэг эгшигтэй о

Ярианы эмч: Энэ хэн бэ? Хүүхэд бол үнэг.

Яриа эмч: Үгэнд ямар эгшиг авиа байдаг вэ: үнэг.

Хүүхэд: Үнэг гэдэг үг хоёр эгшигтэй ба, а.

Ярианы эмч: Энэ хэн бэ? Хүүхэд бол баавгай.

Яриа эмч: Баавгай гэдэг үгэнд хэдэн эгшиг байна.

Хүүхэд: Баавгай гэдэг үгэнд хоёр эгшиг авиа байдаг: ба, а

Ярианы эмч: Энэ хэн бэ? Хүүхэд бол туулай.

Яриа эмч: Нэг үгэнд хэдэн эгшиг байдаг: бөжин.

Хүүхэд: Бөжин гэдэг үг нь а, а гэсэн хоёр эгшигтэй.

14. Компьютер тоглоом "Үсгүүдээс үг цуглуул »

Лесовик: Залуус аа, тэд ойн аж ахуйн сургуульд хэрхэн суралцдагийг олж мэдье. Сургууль нь матрын багштай, түүнийг Кроко гэдэг. Тэр ухаалаг, сайхан сэтгэлтэй.

Хоёр багт хуваагдъя.

Яриа эмч: Үсгүүдээс цуглуулж, chanterelle гэсэн үг. Лесовичок хэний баг илүү хурдан даван туулахыг харах болов уу?

Хүүхэд зөв үсэг дээр дарна. Сайн хийлээ! Бид chanterelle гэдэг үгээр тоглосон.

15. "Үгээр өгүүлбэр зохио" : лбяцхан шувуу, туулай, чоно, хэрэм, баавгай.

Яриа эмч: Лесовичок, бид chanterelle гэдэг үгээр хэрхэн өгүүлбэр зохиохоо мэддэг.

Хүүхдүүд: Чантерелл туулайг гүйцэж байна. Бөжин үнэгээс нуугдаж байна. Салбар дээрх хэрэм

самар хаздаг. Чоно олзоо агнадаг.

Яриа эмч: Танд ямар санал хамгийн их таалагдсан бэ?

16. Хөгжимд тайвшрах. "Ид шидийн мөрөөдөл"

Яриа эмч: Бид ид шидийн нуга руу явна. Хэвтээд нүдээ аниад

Хөгжим сонсох. Хүүхдүүд хивсэн дээр хэвтэж, нүдээ аниад хөгжимд тайвширдаг.

Яриа эмч: Та дулаан элсэн дээр хэвтэж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Та сайхан, тааламжтай мэдрэмж төрж байна.

Амьсгал нь жигд, тайван, нарны дулаан туяаг мэдэрдэг. Цацраг

гар, хөл, нүүрээ дулаацуулаарай. Нэг туяа уруул руу чинь хүрэв

чамайг инээмсэглэв. Та эдгээр мэдрэгчүүдэд сэтгэл хангалуун байна. Чи мэдэрч байна уу

байгалийн нэг хэсэг. Та энэ инээмсэглэлийг үүрч, найз нөхөддөө бэлэглэх болно.

Гараа дээш сунган, амьсгалаа аваад нүдээ нээгээд гурваас дээш тоолно. Таны алхах

гайхалтай байсан. Тэд суулаа. Сунгасан. Бид бослоо. 16. Та хаана байсан бэ? Танд юу таалагдсан бэ? Сайн хийлээ! Чи сайн хийлээ. Ойн модны дор танд бэлэг үлдээсэн.

Танд сэтгэгдэл бичих эрх байхгүй